《天窗》教案

《天窗》教案8篇

作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《天窗》教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

教学重点：

理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。

教学难点：

理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1、齐读课题。（教师板书课题）

2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？

过渡：天窗到底是什么呢？请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题？

3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么？

(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。)

引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。

齐读课文第一到三小节。

今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。

二、自读课文，学习生字、新词。

1、 自学生字词。藉、霸、宙。

2、理解词语。（说说通过自学，你理解了哪些词语？教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。）

3、自由读课文，把课文读正确。

三、默读课文，理清课文层次。

（默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。）

第一段：(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。

第二段：(4—7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。

四、布置作业：

1、抄写字词。

2、朗读课文，把课文读流利。

第二课时

一、浏览课文，整体感知。

这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容？

（学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。）

二，默读课文，质疑问难。

1、默读课文，提出你不懂的问题。

2、交流汇报。

估计学生提出的问题有：

(1)为什么说天窗是神奇的呢?

（2）“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?

（3）为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”

（4）为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？

（5）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”？

教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了。

3、教师引导学生分析梳理问题。

（1）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”？

（2）为什么说天窗是神奇的呢?

三、深入研读，理解课文。

1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容？（第二、三部分）

下面我们就来认真读课文第二、三部分。

2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。

四、交流汇报，深入理解。

1、找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？

（1）请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。

（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）

（3）比较句子：

小小的天窗是唯一的慰藉。

小小的天窗是慰藉。

（读一读，你有什么不同的感受？）

(老师引读第4、6节)

2、为什么说天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。

（１）（交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。）

（２）教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。

3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：

为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

小组讨论，交流。

4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。

现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读。

那是不是有了天窗，我们人人都能看到种种事情呢?

5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。

五、体会文章中的想象。

1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是如何想象的?

我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的?

“雨脚”是怎样形容的?(卜落卜落跳)

“卜落卜落”写出了什么?（声音)

他怎么会写得那么具体?(观察仔细)

还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?

(带子似的、一瞥、掠过)

现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。

2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢?

孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢?（因为两者有联系。)他不仅想到了雷和风，还想到了什么?

个别读，齐读。

他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”?（从数量上展开想象。)

还有什么?(从“一朵云”想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。)

齐读。

为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”?

(从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。)

学习习惯：

1．有感情地朗读课文。

2．试着背诵课文中的精彩语句。

教学策略： 继续学习比喻句，懂得这样比有什么好处：

1．这句话主要些什么。

2．分清句中把什么比作什么？

3．说说这样比有什么好处？

教具准备

1、三张带有比喻句的幻灯片。

2、录音机及录有暴风雨声响的磁带。

教学时间 3课时。

板书设计：

天 窗

孩子们唯一的慰藉

看见 想象

雨脚 闪电 星云 无穷无尽

第一课时

课时要求：

正确读写本课生字词，理清文章脉络。

教学过程

一、引入新课。

1、揭示课题。

出示投影片：这是什么？（天窗）

板书课题：天窗

2、今天，我们就来学习16课《天窗》。

二、初步阅读。

1、自由读课文，注意读准音。

2、请同学们理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

三、再读课文，理清文章脉络。

1、想一想，每节各讲什么？可以合并成几段？

2、讨论交流（第一段1-3节，天窗的来历；第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉；第三段8-9节，天窗是神奇的。）

四、讲读课文第一段。

1、谁来读一读第1段，其他同学思考一下，城里的房子和乡下的房子有什么不同？（乡下房子只有前面一排板窗）

2、乡下人为什么要开天窗？请同学们找一找句子来读一读。

师小结：乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，来，我们齐读课文第一段。

3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？我们下节课继续学习。

第二课时

课时要求：

通过学习第二大段，解决“为什么天窗成为孩子们唯一慰藉”，理解比喻句的本体与喻体，体会运用比喻句的好处。

教学过程

一、引入新课。

1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书：孩子们唯一的慰藉。

2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？

3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？这节课，我们围绕这个问题来学习课文第二段。

二、学习第二段。

1、自由读第二段。

（1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次？（二次）

（2）那么，我们可以把第二段分几层？（分两层）

2、学习第一层4、5小节。

（1）（出示学法1）初读，想一想4、5小节主要讲什么？

小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。

（2）再读课文，了蟹在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们

唯一的慰藉？

○1自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……”

句式回答。

○2理解词语“顶，偏就不，关”这些词语体现孩子心情不愉快。

（3）（出示学法2）精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的

慰藉”？

（4）夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地

洞似的屋子里了。（出示比喻句）

○1这是句什么句子？（比喻句）

○2读一读。

○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

○4这个比喻好不好，为什么？（写出了屋子的静和黑）

（5）请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子？

出示句子：“透过……闪电一瞥。”

（6）（出示学法3）细读，体会课文语言的精妙之处。

请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这雨、

这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的？

学生交流。

孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊！

板书：无穷无尽

（7）总结：我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三

读”课文的方法，知道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。

3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。

（1）初读。课文讲什么？

（2）精读。四人讨论：“为什么是唯一慰藉？”

（3）细读比喻句。

（4）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？

（5）有感情地读6、7小节。

三、总结全文：

天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，这些都是孩子们唯一的慰藉。另外，我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。

第三课时

课时要求：

进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。

教学过程

一、复习巩固

下雨天，孩子们从窗外看到了什么？是怎样想的？

二、学习第三段

1、自由读第三段，你有什么问题吗？

为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？

2、我们先来理解（出示句子）“它会使你看见了若不是有了它，你就会永远不会联想到的种种事物”这句句子。

（1）句中的两个“它”指什么？（天窗）

（2）自由读句，完成练习。

如果有了 ，你就会永远 。

（3）句中有两处否定，改成肯定形式是怎样的？谁能说一说？（因为有了天窗，你才会联想想到种种事情）

3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢？

学生交流，师小结：因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。

4、有感情地朗读第三段。

练习设计：

把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

“A”：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

“B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

“C”：以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到些什么

（备注：“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力的学生完成。）