峡江寺飞泉亭记教案
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的峡江寺飞泉亭记教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
峡江寺飞泉亭记教案1
教学目的：
1。继续学习和积累文言词汇。
2．学会抓重点词句分析整篇文章语言特点的方法。
3．体会本文率真自然，清新淡雅的艺术风格。
教学难点：见教学目的3
教学准备：录音机，磁带
教学时数：两课时
教学过程：第一课时
教学要点：了解作者，疏通文意。
一、导入新课
峡江寺，在广东清远县峡山上，山上有飞瀑，而寺中飞泉亭就是便于观瀑而受清代著名诗人袁枚称赞的。今天我们一同感受在亭中于“水声”、“棋声”、“松声”、“鸟声”、“吟咏之声”中观瀑的情趣。
二、简介作者
袁枚，字子才，号简斋，随园老人。（名）清代人（时）浙江钱塘人（地）清代诗人，评论家。他继承了明代“公安三袁”的文学思想，主张诗文创作不要抄袭古人，贵在写自己的真情实感。（评）代表作《小仓山房诗文集》（作）
三、疏通全文
1、将课文注释中的拼音写在书上相应的字上。
2、生齐读课文，师指名朗读节奏。
3、结合课文注解疏通文意，注意以下词句。
则飞泉一亭为之也：那是飞泉一亭造成的啊！
凡人之情：凡：大凡。情：事情。
势不能久留：势：势必。
他若匡庐：他：其他。若：像。
而游者皆暴日中：暴；通“曝”，晒。
虽欢易别；虽然欢欣，却易分别。
而磴级迂回：而：可是。
飞瀑雷震：雷震：震响如雷。
八窗明净：八窗：八面窗子。
闭窗瀑闻：瀑闻：能听到瀑布声。
以人之逸，待水之劳；以人的安逸，等待瀑布的辛劳。
顷之：过了一会儿。
又复大作：又更大起来。
唯他日余之魂梦，或飞来耳：只是他日我的魂梦，也许会飞来罢。
四、完成课后练习一。
第二课时
教学要点：1。进一步理解课文。
2．比较本文与二十二课的异同。
教学过程：
一．复习旧课
（略）
二．思考以下问题。
1．作者已经观赏过许多瀑布了，是什么使他留恋峡江寺舍不得离去？
明确：因为有飞泉一亭。
2．第二段中提到了几处别处的瀑布？为什么要写别处的瀑布？
明确：五处。用别地观瀑的艰难对比衬托峡江寺飞泉亭观瀑的舒适欢娱。
3．第三段写登山经过“奇”在哪里？
明确：“奇”在“磴级纡曲，古松张覆，骄阳不炙。”“有三奇树。”“根分而枝合。”
4．在第四段写飞泉亭观瀑中，你最喜欢哪一句？简要说明。
5．第五段进一步从什么方面描写飞泉亭观瀑的乐趣？
明确：从听觉写“水声，棋声，松声，鸟声参错并奏”，“吟咏之声”，“天籁人籁，合同而化”。
6．第六段主要写什么？
明确：写下山夜宿，并交此文的缘由。
7．本文写景有什么特点？
明确：多用白描手法，无生动的比喻，无形容词的堆砌，清新自然，抒情直抒胸臆，率真质朴。如述家常，然于平淡之中足见情趣。
三．比较本文与二十二课的异同。
明确：相同：情景交融的写法。
不同：内容：22课偏重于借景写怀，抒发身世之慨。本文偏重于表现自然之美和个人情趣。
语言风格：22课流畅婉转，抑扬错落。本文率真自然，清新淡雅。
作者情趣：22课悠闲自得，淡淡的孤独与怅惘。本文自由自在，随心所欲。
四．完成练习。
附主体板书
其他瀑布游者不得从容虽欢易别
反衬
峡江寺：意难决舍————有亭飞泉游者以逸待劳观瀑之娱
对枰吟咏一至于斯--------魂梦飞来
正衬
鼎足三树根分枝合奇已
峡江寺飞泉亭记教案2
设计思想：
通过文言文的写作方法来指导现代文写作，不失为一种好方法，这也是对文言文教学程式的突破。以往，往往是教授现代文，然后让学生摹写。其实，古文中有很多的写作瑰宝可以挖掘。本文中第二段的映衬的写法，就被很多现代文学的大家们所采用过。另外，我们在教授文言文时，还忽视了一个大问题，那就是对作者人生取向的研究。这些古代大家们之所以文传千古，关键在于他们对待人生的态度。本文的作者能从自然中发现闲趣、理趣、雅趣，很大程度上是因为他有与自然相生相处的人生态度。当代的学生，在这一点上，还需要补上很重要的一课。
课时安排：
本文安排1课时。
教学过程：
一、简介作者。
二、初读课文，正音正字。
三、再读课文，质疑问难。
四、释疑解难，疏通文意。
五、从表方式和句式特点入手，指导诵读。
六、在反复诵读中体会作者的闲趣、理趣、雅趣。
七、布置一篇游记小品的写作，要求在字里行间能体现闲趣、理趣、雅趣这三种情趣中的`任意一种。
峡江寺飞泉亭记教案3
重难点分析
重点：通过文意，准确翻译，借助工具书以及书后注释、并同学之间讨论解决本文重点。
难点：体会本文率真自然，清新淡雅的艺术风格，通过具体词句的分析理解，通过反复朗读课文，解决这一难点。
教学过程
（－）明确目标
1、疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习。
2、掌握课文明白晓畅的语言特点，品评作者清新淡雅的艺术风格。
3、体会作者的思想感情。
（二）整体感知
峡江寺，在广东清远县峡山上，山上有飞瀑，而寺中飞泉亭就是便于瀑布而受清代著名
诗人袁枚称赞的。今天我们一同感受在亭中于“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”中观瀑的情趣。
（三）教学过程
首先介绍作者袁枚让学生初步了解袁枚的作品风格。
按着教师范读课文，注意正音，正字。
再者学生跟读课文，掌握句读。
下面借助工具书，学生边读边译，教师点拨重点词句。
接下来教师设计问题学生讨论。
1、本文所写的内容。
2、作者在文中所表达的思想感情。
3、本章结构上的特点。
4、本文语言风格，举例说明。
归纳得出答案。
［参考答案］
1、作者通过在峡江寺飞泉亭观赏美景时“目悦”“体适”以及无限乐景与娱乐事融合抒
写，表现了对飞泉亭的赞赏，让人们既领略到优美的风光也体会了作者率真自然的情感。
2、作品表现了作者对飞泉亭的称赞，对亭中所见美景的赞美之情。
3、课文开头设计悬念，“至峡江寺意难决舍”接着列举“天台之瀑”“雁客瀑”“匡庐”“岁浮”“青田之石门”等。“其体不适势不能久留”为下文写峡山美景、奇景，以及飞泉亭中观赏瀑布“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”“参错并奏”别有情趣，作衬托、铺垫，更突出飞泉亭之功，解决开头所说悬念“意难决舍”皆因“亭功之大”赞美之情溢于字里行间，结尾再抒眷恋之情“惟他日系之魂梦”。最后交代作记缘由。
4、水文语言明白晓畅。（课后练习三）
（四）总结、扩展
作者在这篇短小的文章中，虽写景不多但言虽简而意境顿出，抒情笔墨更少，但情感率
真自然，环境之优美，观者之欢愉，全都写出来了，文笔更是清隽流畅、朴实淡雅。
（五）布置作业
1、书后练习一、练习二
2、文中找出4－8个难评且重点实词翻译。
3、从文中找出5－8句重点语句，翻译。
4、背诵3、4、5节。
探究活动
本文中的寺、亭、瀑由于组合巧妙，构成了一幅让人赏心悦目、把玩不尽的美丽风景画，人游其中，情趣横生，如果缺少其中的任意一道景致效果会怎么样？在此基础上，点评点评你曾经游玩过的某个风景点。
提示：应该说，峡江寺、飞泉亭、半空飞瀑组合得恰到好处，三者缺一不可，三者的位置只要稍加变化就会有碍观瞻，大伤景气。山不在高，有水则灵。峡山确实不高，“不过里许”。再如果没有了水，便成了一座枯山。有水没瀑，缺乏生气，也只能默默无闻了。正是因为“飞瀑雷震”，才引来四方游客。有瀑没寺，譬如雁荡，烟火不盛，“势不能久留”；虽然有寺，寺离瀑远，“其体不适”，也“势不能久留”；至于不但无寺、无亭，还“暴日中”，“居危崖”，譬如匡庐、罗浮、石门等地，“不得从容以观”，“如倾盖交，虽欢易别”。唯有峡江寺的飞泉亭，位于瀑布旁边，不用多费体力。亭子有窗，窗明几净，“闭窗瀑闻”，“开窗瀑至”，完全可以“从容以观”。不仅如此，亭内的人可以随意坐卧，在“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”中观瀑，别有情趣。
在点评风景点时可以谈一处，也可以将几处加以比较；可以谈自然美，也可以谈人文美；可以谈景与物的协调、人与景的和谐，也可以谈缺憾。只要观点明确，言之成理即可。
峡江寺飞泉亭记教案4
教学目标
1、知识目标：积累文学常识，整理常见实词和虚词的特殊用法。
2、能力目标：练习诵读，读出文章字里行间所蕴含的机理和情趣；学会映衬的写作手法；学习明白晓畅的语言特点。
3、情感目标：学会与自然相生相处，并能从自然中发现闲趣、理趣、雅趣。
教学建议
一、思想主题
本文高度称赞峡江寺飞泉亭便于观赏瀑布，别有情趣，表达了作者的热爱之情。
二、结构思路
全文共6段，分为三部分。
第一部分（第1段）概述自己对峡江寺飞泉亭的赞誉之情。
第二部分（第2～5段）具体描绘峡江寺飞泉亭的景色，表现出闲适、惬意之情。
第三部分（第6段）记叙为飞泉亭作记的缘由。
三、写作特点
1、多种表达方式相结合。本文以记叙、描写为主，中间三段多为描写，结尾一段多为记叙，开头两段以议论引出，每段结尾多是抒情的句子。
2、对比映衬。如第二段写了天台、雁宕、匡庐、罗浮、石门等瀑布。这些瀑布虽然奇特，但是，游人“暴日中，踞危崖，不得从容以观，如倾盖交，虽欢易别”。为下文写飞泉亭观瀑布作反面衬托。第三段主要写峡山的环境。山不高，“不过里许”；登山的路弯弯曲曲，有石头台阶，路边的古松张开树盖遮蔽，太阳一点也晒不着；过了石桥，有三棵奇树。这峡山的特点是不高、不热、很奇特。描写这些景色为写飞泉亭作正面衬托。第四段写飞泉亭，先交代它的位置，“瀑旁”；再写它的面积和窗户，面积“纵横丈余”，“八窗明净”。主要写的是游人在亭中的感受：关窗可以听到飞瀑雷鸣般的声音，开窗可以触摸到瀑布飞溅的水花；游人可坐可躺，可抒写文章，可品着香茶尽情观赏好似九天银河的飞瀑，如入仙境一般。和第二段所写的观其他瀑布的情景形成鲜明对比。
3、语句多变，长短结合，骈散相杂，表现力强。语言明白晓畅通俗易懂，不用典故。有很多词语和现代汉语的用法完全相同。
四、文中流露出来的情趣
体会作者在字里行间所流露出来的情趣。例如“纵横丈余，八窗明净。闭窗瀑闻，开窗瀑至”中，“闭窗瀑闻，开窗瀑至”一句运用了拟人手法。关上窗户，瀑布似乎还不忍离去，萦绕耳际；打开窗户，瀑布不请自来，读者甚至可以想象她那欢快跳跃的形象。这一“闭”一“开”，侧耳可闻，伸手可触，比起“遥看瀑布挂前川”更能调动观者的感官享受。由此作者的情趣可见一斑。
五、诵读教学建议
本文语言通俗易懂，富于情趣，句式和表达方式多变，适合诵读。教学中要让学生反复地读，在多读中体会上面的这些特点，从而向现代文的写作延伸。
