【精品】桥教案4篇
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的桥教案4篇，希望对大家有所帮助。
桥教案 篇1教学目标：
1、引导学生理解作者爱桥的原因。
2、品味文章优美而富有韵味的语言。
3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课：
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)
二、作者简介
吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?
明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
2、本文举了哪些例子来说明桥之美？学生回答，老师明确。
明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
四、研读与赏析
重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。
五、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征中国石拱桥石拱桥，是一篇较为规范的说明文历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出由一般到特殊，先概括后具体举例子、引用、列数字、打比方等语言平实自然而又准确、严密桥之美在画家眼里桥美在何处桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果总—分—总举例子文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
六、课堂小结
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
七、作业布置：板书设计：
板书设计： 芦苇石桥—感觉舒畅 细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中桥之美 长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果 风雨廊桥—形式独特
桥教案 篇2教学目的
1．了解文中的记叙文要素，加深对记叙文体裁的理解
2．体会文中表达感情的句子意思
教学方法：
本文篇幅短，体裁明，可在课内反复读，抓住“教学要点”的内容，读懂得益，不要流于“课文分析”，母亲架设的桥。
教学要点：
1．托事记人的记叙方法。
2．记叙文的要求和运用语言的特点。
教学时间：1课时
教学步骤：
订正字词：
蓑衣（suō） 田塍（chéng） 贫瘠（jí） 擅长（shàn）
椽子（chán） 菜肴（yáo） 性命攸关（yōu） 潸然（shān）
文学常识
水上勉，日本当代小说家，高中一年级语文教案《母亲架设的桥》。
引导学生自读课文，思考书后练习二、三，订正。
联系课文，加深理解。
课文的题目是“母亲架设的桥”，全文记叙的是“桥”的本身，还是更有其它内容？
（中心词是“桥”，文章从“桥”铺开，做了记叙，写母亲架桥这件事，而记事的目的，则是为了写出母亲的勤劳和爱子之情）〈1节〉
母亲架设的是怎样一座桥？同这座桥有关的哪些事？（桥是两根圆木横架，要木板，红土踏实修成的，朴实坚固，像母亲一样）
（在山谷里耕作，养活一家；从桥背面采磨菇，作为我们的菜肴）
作者要表达怎样的感情？（赞颂母亲，怀念母亲）
这是一篇在今忆昔的文章，写是在“今”，架桥的事是在“昔”，“孩提时”，提示了母亲架桥是早年的事，“我9岁与母亲作别”提示别后长期回忆和想念，“我在外出的旅途中”提示时间向前推移，“如今”提示写文章的“今”和再次表示对母亲的怀念。
本文同《北京立交桥》《吴门桥》在运用词语上有何明显不同？各有什么特点？
（1．前两篇描写时，用比喻、排比等修辞方法，多用形容词；本文主要用叙述方法，语言以朴素平实见长。2．前两篇描写时，常用一些必要的词语来修饰中心词，动词作谓语也有讲究；本文用词是恰到好处的达意，无过多的修饰）
桥教案 篇3Unit1Hello，I’mSam.
教学目标：
1单词：penpencilpencil-caserulerbookbageraser等。
2句子：Hello，yourname，please？Thisismynewbook.Hi!I’mLucy.Hisnameisbill.Billismyfriend.Nicetoseeyou.
教学准备：课件、单词卡片
教学流程：第一课时
1教歌
Hello，Hello，howareyou？Yiyayiyayo~~~
Hello，Hello，howareyou？Yiyayiyayo~~~
（唱的好，动作标准的同学或个人加分）
PPT--先教第一单元标题，Hello,I’m?和句子yourname，please?
按顺序每个学生站起来向其后面的同学快速的说一 ……此处隐藏764个字……声朗读，并指着单词。运用操作方式：教师让每组学生上来一位，抽取一张后站成一列，注意抽取时不能让别的学生看见。老师手里那一张图片，让第一个学生拼读，第一个学生转过去，拿出手里的图片让第二个学生拼读，依此类推。教师多换几批学生，争取让所有的学生都参与进来。阅读阅读内容：9页part5
操作方式：教师让磁带让学生勾画。写作写作内容：9页part3，part4
操作方式：教师让学生描一遍所有单词。
教学主题：字母Hh,Ii,Jj,Kk,Ll,Mm,Nn
教具：字母卡片复习复习内容：字母AaBbCcDdEeFfGg
桥教案 篇4一、导入
今天我们来学习第十六课，一起读题目。
二、初读感知
1、先请同学们自由朗读课文，听清楚要求：
（1）借助拼音读准字音，读通课文。
（2）想想课文讲了一件什么事情。
2、谁能用一到两句话简单地来说说课文讲了一件什么事情，可以先试着自己说一说。
3、出示词语：
呻吟 拥戴 清瘦 沙哑 揪出
咆哮 狞笑 放肆 没退深 势不可当
搀扶
（1）课文内容我们大致了解了，这是课文中的几个词语，谁能大声的来读。
如果他读对了，请同学们跟读一次。
（势不可当：你很细心，没有把势不可当读错，我们知道还有一个意思相同的词叫（势不可挡），但文中出现的是——）
（2）现在老师把这些词语分为三类，再仔细读读这些词语，你发现了什么。
A同义字组成的词
仔细看看每个词里面的两个字，体会体会这两个字的意思，你发现了什么？这就叫同义字，这些词语就是由同义字组成的词。
读B描写老汉的词
读C描写洪水的词
请同学们读读这些词语，边读边思考，哪些词描写的是洪水的声音，哪些描写的是洪水的水量，哪些描写的是洪水的水势。
咱们在第一排词语前面添上洪水两个字，一起来读读。
读了这些词后，你感受到这是怎样的洪水？
三、体会洪水的凶猛可怕
1、课文一开始也用了很多的笔墨来描写洪水的可怕、凶猛。请同学们读一读课文1-3自然段，你还从其他哪些地方感受到洪水的凶猛、可怕。
（出示：1、2、3段）
（1）品读：像泼。像倒。
A像泼、像倒，顺序能颠倒吗？
一个泼字，让你想到了哪个四字成语？
你为什么读倒，让你想到了哪个四字成语？
雨越下越大，你来读读。（师点评：雨还欠大，有点大了，越来越大了，就是这样的大雨……）
B像泼、像倒，仅仅四个字却独立成两句，简短的句式很好的突出了情况危急，渲染了紧张的气氛。
（2）品读：第二段
想象一下，如果你处在这样的环境里，你可能会看到哪些可怕的景象，听到哪些可怕的声音？
我们听到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水从山谷里（逛奔而来），我们感受到的是洪水的（势不可当）。
洪水来势凶猛，不可抵挡，女同学读。
它想吞么一切，践踏一切，男同学读。
山洪所到之处，万物尽被摧毁，全班读。
文中将洪水比作（野马），更加生动形象的体现了洪水的（凶猛、可怕）。
（3）跳舞
跳舞在生活中带给我们的感受是非常（快乐，优美），而这是怎样的舞呢？
师引读：这是一支
的舞。读。
这舞会把人们逼向（死亡），这是死亡之舞呀。
（4）人们
A想象一下，人们当时是怎样的？
B把你的恐惧不安送到句子中去读。
让我们一起把村民们这种慌乱的情景读出来吧。
C人们慌乱也从侧面烘托出了洪水的。
2、师引读1-3段：
洪水如猛兽般张开了血盆大口，要把自然界的一切吞没，黎明的时候——
山洪咆哮着——
村庄惊醒了——
四、感受桥的重要性
1、当所有的人都你拥我挤的往南跑时，阻挡在他们面前的却是（洪水），于是他们又疯了似的——，此时此刻，在场的每一个人都有逃生的本能，可逃生的路在哪儿？
（出示：第四段）
2、这是一座怎样的桥？
对于当时的村民来讲，这又是一座怎样的桥？
是啊，木桥窄窄的身躯却承载着全村人的生命，它是一座逃生桥，再读读这句话。
3、虽然桥窄又不结实，虽然死亡——，但急于求生的人们还是跌跌撞撞地——。（出示：第五、六段）
4、如果上了不这座桥，对当时的人们来说就意味着一个字——死。
如果就这样跌跌撞撞的冲向木桥，那对当时的人们而言也意味着一个字——死。为什么？
是啊，如果这样后果不堪设想，可能会桥毁人亡，全军覆没。
五、感受老汉如山的形象
1、就在这时，他们发现了木桥前——（出示7-13段）
他第一个到却没有走，生命是如此宝贵，难道老汉的生命不重要么？
如果老汉自私些，他可能老早(走了)。
这真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得那么受人（拥戴）。读。
2、老汉清瘦的脸上淌着雨水——
他站在那儿，盯着乱哄哄的人们在想些什么呢？拿起笔，写一写，他盯着乱哄哄的人们，心想：________________。
此时的老汉内心是焦急如焚，但却镇定的像（一座山）。为什么说他像一座山？（a镇定沉着、临危不乱b他是人们心目中拥戴的党支部书记，是帮助人们解决困难的一座（靠山））。
把这种镇定、沉着放进去读。
3这座山使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。虽然老汉的心里想了很多很多，可从他嘴里说出来的话却那么短。一起读。
你从老汉的话中感受到了什么？
A看着这乱哄哄的人群，望着这汹涌而至的洪水，他怎么能不着急呀，所以他干脆的喊道——
在这样危急时刻，还保持着这样清醒的头脑，可见老汉是多么（镇定、沉着）。带着这种感受读一读。
B党员排在后边，谁排在前面？这真是一个将群众利益放在（第一位）的老汉。谁能带着崇敬之情来读一读。
C同学们发现了吗？咱们祖国的语言非常奇妙，小小的标点符号同样也能表情达意。
（描红标点）
老汉的话虽然是沙哑的，但老汉的命令却是那么干脆有力。读。
4、就在这时候，有人喊了一声：——
党员也怕死，也要活着，可老汉听了后却冷冷的说：——
为什么老汉冷冷的说？
他是在告诫大家，如果不这样做，就不配做（党员），所以他冷冷的说——
六、小结质疑
在老汉的沉着指挥下，一百多人很快——
看似每个人都能安全过桥脱离危险了，接下去还会发生哪些惊心动魄的事情呢？咱们下节课继续学习。
