《雅鲁藏布大峡谷》教学反思15篇
作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《雅鲁藏布大峡谷》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《雅鲁藏布大峡谷》教学反思1【片段一】
师：说一说，读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪两个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?
(目的：初读课文，感知内容，梳理归纳出“壮丽”“奇异”两特点。)
生：世界之最。
生：植物类型博物馆、动物王国。
生：──
(学生不能准确地找出。)
师：再读课文。想想课文从哪两方面介绍雅鲁藏布大峡谷的。
生读，再找，只发现写了“壮丽”一词。
师：其实文章还介绍了它的奇异。
(此时课堂时间已经过了将近20分钟。学生已经没有了很大学习兴趣。)
【片段二】
师：对《雅鲁藏布大峡谷》我们都很陌生，看到这个名字，你最想了解什么?
生：它在哪里?
生：它有多大?
生：它有多深?
生：──
师：读文，看你能从哪些自然段了解到它在哪里，有多大，有多深?
生读课文。
生：我从第一自然段中知道它在青藏高原上，是世界上最深最长的河流峡谷。
生：我知道它长504千米。
生：我知道峡谷平均深度2268米，最深处达6009米，是最大的大峡谷。
生：科罗拉多大峡谷和科尔卡大峡谷都无法与它一争高下。
生：──
师：从你了解到的谈谈你现在的感受。
生：雅鲁藏布大峡谷真雄伟。
生：雅鲁藏布大峡谷太大了，那一定很壮观。
师：对，那是堪称世界第一的壮丽景观。
(板书：壮丽)
师：往下读课文3、4段，你还能发现雅鲁藏布大峡谷的另一个特点。
(学生兴趣盎然，急于进一步通过下文了解大峡谷。)
【教学反思】
以上是我在两个班教学《雅鲁藏布大峡谷》的教学片段。
片段一是我在第一个班先上的实况。我的思路是先读文梳理出大峡谷的两大特点，再从不同的方面入手来学习。虽然最初设计我有自己的设计意图，但从教学中看到，学生初读课文之后，只能粗略的感知课文，并不能有条理的梳理出课文是抓住“壮丽”“奇异”两特点来写的。也就是说，这个问题并不能激发学生的探究兴趣，这样一个并不能激发学生探究的问题，阻碍了学生学习的兴趣，使课堂显的死气沉沉，不禁问自己：学生怎么会学得轻松，学得快乐?
紧接着，我改变了思路，到另一个班上课，呈现了片段二中的情景。我改变了引导的方法，从学生想知道的问题切入课文，激发学生探究的愿望，让学生自主去阅读，主动探究，理解内容后，和老师同学交流读后的感受。在平等的交流，共同的学习中完成学习的任务。重要的是学生真正在阅读中感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮丽、奇异，大自然的神奇，进而产生热爱大自然的感情。在课堂上听到学生美美地去读课文，滔滔不绝地和大家交流自己所悟所感，我想这样的课堂才是学生需要的──自主探究，还有收获的快乐。
《雅鲁藏布大峡谷》教学反思2这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。接着，课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一部分，作者运用了“从……到……”的排比句式，气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。
读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观;二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。
在教学这篇文章时，我主要引导学生通过自学自读来感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与美丽。但可能受文章具有说明文的特性的影响，学生在刚开始读时往往缺乏兴趣，尤其是第二自然段的内容。在反复朗读推敲课文之后，学生们才渐渐地喜欢上这篇课文，尤其是对三四两个自然段的有关大峡谷奇异景观的介绍更是喜爱有加。我自我感觉本课的最大败笔之处就是未能引导学生深入文本，帮助学生理解一些比较难以理解的抽象化的东西，来促进学生通过想象来感受大自然的神奇魅力。
《雅鲁藏布大峡谷》教学反思3这是一篇充满科学性、知识性的文章，文章中介绍的雅鲁藏布大峡谷神秘而美丽，虽然有点难理解，但却深深地吸引了孩子们的注意力，激发了他们探索、了解的兴趣。
因此，我就从激趣入手，利用学生们求知的好奇心，采用探索、寻奇的方式，逐步揭开雅鲁藏布大峡谷神秘的面纱。
一
多媒体课件出示画面及旁白，全面展现雅鲁藏布大峡谷的外貌，介绍雅鲁藏布大峡谷的地理位置及外观。从而理解“咫尺”、“马蹄形”、“海拔”这些词语的意思。尤其是在多媒体上展现“涓涓细流”、“帘帘飞瀑”、“滔滔江水”的不同水流的画面，通过对比，更让学生领略到了水的千姿百态，这些正是多媒体教学的优势，它可以介绍与课文内容相关的背景资料，使学生对雅鲁藏布大峡谷有了深刻的感性认识。
二
从理解词语入手，感受雅鲁藏布大峡谷的特点。如：文中的“堪称”“号称”“美誉”，是在用不同的词语表达同一个意思；课文里有一些词语带有引号，如“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”，都表示特定的称谓，也可以引导学生结合上下文加以体会。还有“最长”“最深”的数据说明也写出了雅鲁藏布大峡谷的特点。文章用词谨慎、科学，理解了重点词语，也就理解了课文。
三
引导学生理解句子。文章每段有一个起概括作用的句子，如：“是不容置疑的世界第一大峡谷““映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海”“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上”。抓住句子来理解内容，是学习这篇课文写作手法的一个方法。
《雅鲁藏布大峡谷》教学反思4为学生搭建展示自我的平台，让学生在自主解读文本之后融于新闻发布会中，以记者和旅游者的身份结合课文内容提出问题，以新闻发言人的身份介绍雅鲁藏布大峡谷，教师在课堂上起到了调控的作用。
充分利用信息技术帮助学生更好的理解文本内容，解决重难点，保证一课时能完成略读课文的教学任务。在理解词语时用词语配图片的形式，直观、形象、省时。在理解大峡谷的奇异景色时，让学生谈感受后欣赏景观图片，利用电教手段帮助 ……此处隐藏4514个字……
《雅鲁藏布大峡谷》为我们描绘的是大自然给我们的珍贵遗产。
课文先介绍了它所处的位置，接着列举数字与世界几个著名大峡谷进行比较，说明了它确实是世界第一大峡谷。在教学《雅鲁藏布大峡谷》这课时，我紧紧抓住“神奇”这条主线教学，由于本篇文章对学生有很大的吸引力，学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比较明确，我让学生从文中找到重点词语来概括自己的感受。
在细品课文体会时，我让学生充分的与文本对话，在读文中感受，在感受中读文，就像在品一杯香茶，反复的体会、回味，从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽，使学生内心中达到真正的惊叹。
了解作者用具体、准确的数字，用比较的方法来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。让学生感受到了雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”，是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方，让人对大自然的鬼斧神工叫绝，通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。
《雅鲁藏布大峡谷》教学反思12距上一次教四年级已经五年了，捧起原来上面备过课的旧课本，上课轻松了不少。也有了更多的想法和发挥。
《雅鲁藏布大峡谷》是一篇自读课文，学生充分阅读后，我带领学习了“自学提示”，学生从中提炼了“默读、介绍”两个重点词，也是自学的两个步骤，我提醒还有“想象”，应该是默读——想象——介绍，想象的过程是加深理解的过程，也是为后面的介绍作准备。
学生经过想象准备后分小组进行了介绍，各组推选一名优秀者，我从中请四名学生当小“导游”来为大家介绍(不看书)，介绍后请“游客”说说想请那位导游，为什么?在学生的回答(即点评)中，我相机总结出:作比较介绍、列数字介绍、分先后有条理介绍和语言流畅优美几大特色。
但针对个人介绍都不够全面的特点，随后请学习小组组团讲解。小组准备、汇报后，结合大家介绍的顺序，再回到课文去把握课文每一个自然段写了什么，不生硬，学生比较投入，也能比较容易地概括出来。
本节课我最大的收获在于概括每一自然段时，我用画图的方法讲解了第二段的几个数据之间的关系，帮助学生在脑海中形成直观图像，从而促进了学生对文字的理解、对课文中心——热爱祖国大好河山的体会，达到教学目的。
记得第一天见学生，我讲到正确读写姿势“三个一”，细致讲了“一尺、一寸”到底有多长，还让学生进行换算，学生纷纷问我是语文老师还是数学老师?其实，无论语文、数学都是一种工具，帮助人学习变聪明的工具。这节课不仅融会数学知识、还融会有地理知识，我遗憾的是，如果我的美术功底再好些，画出一个立体的山脉走势图帮助学生理解就更好了!
《雅鲁藏布大峡谷》教学反思13《雅鲁藏布大峡谷》是一篇略读课，文章用简炼生动的语言介绍了雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽，学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷的特点，同时学习作者的写作方法;二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。
一、视频激趣。为了激发学生学习这篇文章的兴趣，在课堂伊始，我播放了一段介绍雅鲁藏布大峡谷的视频。直观的画面，给学生的学习注入了活力，而较简单的介绍，又激起了学生对大峡谷更多的好奇。学生在这种状态下进行对课文的学习，是比较有效的。
二、注重自主合作探究学习。这是一节略读课，老师的引导不宜过多，应放手让学生去读，去说。所以我抓住本课的重点，给学生出了一道填空题，即“( )的雅鲁藏布大峡谷”，并说明填写的理由。学生在自读课文后得出初步的成果，然后我再建议他们进行小组交流，这样一来，学生对雅鲁藏布大峡谷的特点就有比较清楚及全面的认识。
三、积累与运用。本单元都是写景的文章，让学生积累写景的一些好词好句，对他们的作文 是非常有帮助的。为了让学生能在愉悦的气氛中去记忆，去运用这些好词好句 ，我让学生扮演导游，我则充当旅客，请他们来为我介绍雅鲁藏布大峡谷，学生对这样的角色扮演法总是兴致勃勃，学习的主动性也就提高了。
在备第一单元的课时，看了不少参考资料。教学目标中，总会出现“边读边想象画面“的要求，但我如何知道学生能否做到这点呢?用什么方法来检验呢?这是我感到困惑的地方，请老师指教了。
《雅鲁藏布大峡谷》教学反思14第二课《雅鲁藏布大峡谷》是选学课文，这样文质兼美的文章作为选学课文，实在可惜，但选学课文千万不要当成讲读课文来上。文中关于大峡谷风光的描述是非常优美的，但因为时间关系，我只能蜻蜓点水式的一笔带过，那种美感，很难在孩子们心中留下印象。
回顾《雅鲁藏布大峡谷》一课的教学实践，教学中，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生充分的读文、谈感受。课堂上把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文 中生动的语言结合起来，让学生感受雅鲁藏布大峡谷的神奇景观。在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动探究，并愿意和同学交流读后的感受。了解作者用具体、 准确的数字，用比较的方法来证明 雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。在学生交流的过程中，训练学生归纳语言，积累语言，培养了学生学习的能力。拓展实践学生 补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他情况。总体来看，学生学得比较扎实，而我也找到了一条利用略读课文教学在学生读书能力培养上的线索：激发自主 学习的动机——渗透自主学习方法 ——养成自主学习习惯。所以略读课文的教学，较好的做法是：略中有精，整体把握求“略”，重点感悟求“精”。
这 是一篇略读课文，课文第一自然段概括写雅鲁藏布大峡谷是壮丽的景观，接下来通过一组数字和作比较来写雅鲁藏布大峡谷是世界第一，突出它的壮观。第三、四自 然段主要写大峡谷的奇异景观，从水、山、生物三个方面，抓住水的千姿百态，山如神来之笔，生物多种多样进行了具体描写。其中，第4自然段的第一句是过渡 句。最后写正因为大峡谷如此壮美奇异，所以一定会成为世界人民关注的热点。
上面的理解体会结合学生的自学进行。虽然是略读课，我仍然要注 意对文章中生字词语的检查，
《雅鲁藏布大峡谷》教学反思15这篇课文为我们介绍了大自然留给我们的珍贵的遗产——雅鲁藏布大峡谷。这是一篇略读课文，主要由学生自己通过朗读的方式来完成任务。在教学时，重点抓住“雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别的神奇？为什么？”在交流的过程中，引导学生把含有从…到…。的句子多读几遍，感受大峡谷中雪山冰川和原始森林的范围之广，形态之多样，学生边读边想象大峡谷是怎么样的一副“神奇美丽的画卷”，体会课文描写的壮丽景观，在这过程中，我觉得我鼓励学生自主探究，主动探究方面做得还不够，略读课文不能引导的太多，要放学让自己去读，去感受。除了课文中写到的内容，学生也在课前，做了充分的准备，各自都了解了雅鲁藏布大峡谷的其他情况，所以最后一环节，我设置了学生用自己的话来介绍自己所知道的雅鲁藏布大峡谷，当然，说的亮点无非是补充上别人不知道的内容。但这个环节之后，我觉得，并不是和我想象的那么顺利，学生介绍的不够流畅，更多的是背书，因此我认为，介绍资料还是放在课的开头，作为简介，可能更能够让学生接受。为他们更深入的了解雅鲁藏布大峡谷做好厚实的铺垫。
