狼牙山五壮士教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的狼牙山五壮士教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
狼牙山五壮士教学反思11、 注重学生读书。
这类的抗战文章，距离学生年代较长，学生很难理解，所以我在课堂上让学生通过多种形式的读书，体会、感知五位壮士的英勇顽强、坚强不屈、面对强敌无所畏惧、面对死亡视死如归的崇高品质。先让学生自读课文，初步感知文本。接着小组交流自己的收获和感受，在相互交流的过程中，学生要互读文本，这是和文本的第二次对话。接着全班汇报，这个时候学生会用到这样的句式：我最受感动的地方是——————，因为——————。我愿意给大家读一读，这是第三次读。接下来，对于大家都愿意读的地方，最能突出五壮士品质的段落，让学生齐读、展示读、感情朗读。通过这样的一个过程，学生在读书中，就和作者产生了一种共鸣，就对五壮士多了一种理解和钦佩，就能水到渠成的体会文章的中心。
2、 课件辅助教学。
由于学生历史知识较为匮乏，所以学生对于当时的抗日战争了解不够深刻，如何让学生更深的体会当时的背景，我较好地运用了多媒体课件。在课前活动的过程中，我主要播放了南京大屠杀、九一八事件的图片，配以《江河水》的音乐，很好的烘托了气氛，使学生产生了对日军的愤恨，对当时中国人民深深的同情，这样就奠定了学生学习本课的思想基础。
在教学“英勇跳崖”这一环节的时候，学生通过边读边想象画面这一环节的学习，已经初步感知了文本。这个时候，我用五壮士跳崖的图片，配以《国际歌》，引读最后一部分，在这样的旋律中，读着这样感人的文字，不仅仅是学生受到情感的熏陶，感知到文字的美，听课人、做课人，同样有相同的感受。
不足。
注重了激发学生朗读的兴趣，注重了创设情景，但是忽略了对学生个别朗读的指导。整节课上，学生激情澎湃、热血沸腾，但是如何通过朗读表达这种感情，老师指导不够。
在生成性的课堂中，学生的自主性还略显不足。应该确确实实体现以学定教，今后在这方面要多作尝试。
狼牙山五壮士教学反思2《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课后，我认真反思了这节课成功的原因：
首先熟备课文。它使我在课堂上前后贯通，游刃有余。课前并非一定要精心设计教学框架，只要课前做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。例如，我事先并不知道学生首先会汇报“跳下悬崖”这部分内容，由于我能够把握住课文的骨架，将各部分内容了然于心，因此这部分内容学生想学、愿学、乐学。
其次，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。如教学完“跳下悬崖”这部分内容后，让学生质疑、答疑后，我问：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！”这声音是五壮士喊的，为什么说“是英雄的中国人民坚强不屈的声音”？你们能帮助我解答这个问题吗？学生当“老师”，自然不愿被自己的“学生”问住，于是他们互相补充，争相回答我的问题。（“五壮士的声音代表了中国人民的共同心愿”。“五壮士的声音，就是中国人民的声音”。）在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。
除此之外，这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生能经常“议”；让学生能自由“讲”。如我制作“跳下悬崖”课件让学生观看后，提问“大家看了这幅图想说点什么吗？”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家敞开心扉，畅所欲言，特别没在老师意料之中的一幕催人泪下。一男生站起来领读一段肺腑之言。然后，又让全体队员举起右手向五位壮士敬队礼！此时，全班同学哭了，我也流泪了，这样既表达了心声，又张扬了学生个性，又激发了师生情感。
一样的教材，不一样的教法。该片段教学充分体现了学生是课堂真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。
狼牙山五壮士教学反思3《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
本课教学中中的亮点是：
一、从题目入手，把学生带入课文中。
课文题目是文章的眼睛。因此，教学时我扣住这个“壮”字，引出问题，启发学生思考。“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性。
二、理清思路，重点训练
在初读感知课文后，让学生想课文都写了哪些内容，试着给每个部分的内容加个小标题。看看哪部分是详写那部分是略写。加小标题的时候第二个小标题有点困难，后面都能说对：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。学生找详略找的很对。
然后开始抓住重点段“痛击敌人、顶峰歼敌、跳下悬崖”理解课文。学习的时候扶放结合，先详细学习第二部分“痛击敌人”，这一段落对五位壮士进行了详细描写。想让学生找相关句子，然后想分别是从哪些方面写的，语言、动作还是心理？最后说体会。牛志豪说体会到了五壮士对日寇的仇恨，张立婷说体会到了五壮士要掩护群众和连队主力转移，我借机引导：“对，他们要完成任务的决心！”
其它两部分采用学生找五壮士描写的句子，说体会，自学的方式完成，避免了重复。
三、引发学生想象，进行说话练习。
学完五壮士跳崖后，让学生想，五壮士的妻子、儿女、母亲听说这个消息会说些什么，体会五壮士为祖国不怕牺牲，英勇无畏的革命精神。
不足的地方是前面指导朗读，而后面跳崖部分朗读量不够，没有完成课堂背诵，有点遗憾。
狼牙山五壮士教学反思4首先，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的 ……此处隐藏7385个字……/p>
在这次执教过程中由于准备不够充分，对每个环节掌握不够扎实，再加之本人对于这类战争性课文的教学方式不够了解，致使在课上有些语句混乱，甚至忘记了一些内容。
二、教学过程
就本课的教学设计和教学安排而言还是较为合理的，但是在执教过程中由于自身的原因致使教学过程中出现了较多的问题。
首先，在教学过程中遗漏了环节。例如，研读环节中课文可以分为几个部分被遗漏；在教学第二自然段时忘记了朗读的指导，致使这节课中的朗读目标没有扎实有效地完成。
第二，过渡语干涩。过渡语在教学过程中起到引导学生逐渐深入的作用，而在这节课的教学过程中由于紧张和对每个环节掌握的不扎实，课前设计的层层推进的过渡语基本没有用到，在过渡的过程中仅仅使用了干涩无推进引导作用的简单语言。
第三，对学生的评价不到位。在教学过程中扎实有效的评价可以激发学生的积极性，而不到位甚至无效的评价只能使课堂气氛更加紧张，学生盲目不知所措。这节课中对于学生的朗读、回答问题的评价往往是“好！”“不错”等基本无效的评价，有些需要老师评价激励的地方甚至就没有评价，课堂中没有发挥教师评价应有的积极作用。
第四，在课上我追求面面俱到，但忘记了要详略得当，效果却适得其反，重难点没有突破。 面对以上的问题，使自己看清了自身在教学中的不足。在教学过程中缺乏应变能力、有效评价能力、掌控课堂能力及对教材的了解掌握应用能力。
在今后的教学过程中，要加强学习，努力钻研教材，争取早日成为一名优秀的小学语文教师。
狼牙山五壮士教学反思13课件《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》是人教社版九年义务教育课程教材，五年级第九册中的第二十二课，这篇课文所写的年代比较久远，所以在理解上有一定的难度，我组织学生在课外搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，可以说这节课，学生的课前有所准备。本单元的训练重点是“勿忘国耻”。课后思考。练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生懂得详写与略写。感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。
针对以上几个问题，这节课的教学目标应该是：
1、学会快速阅读课文的方法。
2、理解课文叙述的顺序的同时了解详写与略写。针对这两个目标，我采用了以下方法来教学：在速阅读课文方面，列出快速阅读课文的方法，（扫读法、跳读法、读思法）围绕三种方法，自己运用阅读方法。在理解详写略写方面，采用了两种方法：
1、抓住题目中的“壮”与战士的对比，使学生非常容易地理解到“壮士”就是写五位战士的勇敢，表示对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。学生也知道了课文的最后一段最能表现五壮士的不怕牺牲的精神。
2、在学生理解课文顺序的同时，让学生用列表的办法抓住五壮士的动作、神态和语言，让学生明白课文通过五壮士的动作、神态和语言来表现他们的英雄气概。让学生知道略写的部分也对表现文章的中心有一定的联系，不能删去不写。总之，本人设计本教案时是重在阅读方法的指导。经过冷静的思考，其原因有、本人提出这个问题也比较含糊（原问题是：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格列出五壮士的神态、动作、语言。）。我想可能这样提出更容易让学生接受：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格或列提纲，列出各段中描写五壮士的神态、动作、语言、心理的词语。或者让学生直接划出描写五壮士的神态、动作、语言。
3、在学生没有理解五壮士的神态、动作、语言时，应该发挥学生的集体的力量，进行合作探究，体会“壮行”、在“壮心”、“壮言”、壮志”、“壮举”在朗读五壮士英勇跳崖部分教好。
第二课时，直接让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语再讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读、动作表演，充分发挥学生的思维。学生掌握了知识。但在理解含义深刻的句子时，学生回答较差，主要是引的不够。
通过这两节课的教学，我有这三点体会：
1、老师在备课时，不仅要备好教材，还要备好学生。
2、出示重点句子时，设计好引导语。
3、充分发挥学生的主体作用。
狼牙山五壮士教学反思14《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。
这篇按事情发展顺序写的课文，我首先让学生找出事情发生的“起因──经过（发展、高潮）——结果”，区分详写与略写部分，然后让学生四人小组来学习。课堂真正的主人是学生、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。形成了“构建自主、开放、探究的教学方式”，树立了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程的观念”，学生的课堂主人翁精神才能激发出来。通过这节课，我发现学生的兴趣很高，结合自己查找到的资料和老师的点拨、学生的讨论，尽管事情发生的时代离现在很远，但学生都能了解。能很快明白事情发生的原因及英勇跳崖的壮举，实现了对学生进行的爱国主义的教育。
狼牙山五壮士教学反思15《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。
这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”;让学生有机会“问”;让学生能经常“议”;让学生能自由“讲”。如片断中我让学生观看课文插图后，提问“大家看了这幅图想说点什么吗?”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家敞开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了学生个性。学文后，引导学生再对比中体会2、4段在写法上的异同!学生通过前文学习和对比阅读。知道两段都是描写五壮士奋勇反抗、顽强击敌的场面，都写了人物的动作，但第二段的描写重点写了每个人作战十的神态和动作，第四段则从侧面——敌人的悲惨下场来表现五壮士的机智、英勇，突出他们对敌人的仇恨。在学文体会时，引导学生抓住第二段中人物神态的词，结合自己的生活经历(观看过的战斗题材的影视剧)来想象五壮士可能说些什么?以此来体会文本内容，再次朗读时，学生的情感就更易激发和表达了。教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。
