《蜘蛛织网》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《蜘蛛织网》教学反思，欢迎大家分享。
《蜘蛛织网》教学反思1
上课时，我先出示“蜘蛛”一词，让学生认读，根据教参写的，我又向学生介绍了蜘蛛是一种昆虫。这时，我看见一双小手举起，我没有理他。我继续讲我的课，后来学生又回答了文中一题，我也请刚才举手的男孩，他一站起来就理直气壮地说：“老师，我反对你刚才把蜘蛛说成昆虫，一般昆虫是三对足，而蜘蛛是四对足。”当时我一惊，我想：教参是这样写，难道错了？因为我也不是很清楚、很具体地介绍，我说：“蜘蛛是不是昆虫这个问题，我们先放一放，继续学习文中的内容。”但我发现这位学生总是心不在焉，好象应该是他正确。
教学反思：
课后，我马上到电脑上查阅有关资料，在《动物王国的大族——昆虫》这本书中，我知道了蜘蛛是昆虫的近亲，虽然都会爬动都有脚，身体也分成3节，属于节肢动物类的各个纲。明显的区分部位是脚比昆虫多，超过三对足，其他部位也各其特点。显然蜘蛛不是昆虫家族的一员。
第二节课，我马上向学生道歉，刚才课中把蜘蛛说成昆虫是老师讲错了，并表扬了这位敢于提问、喜欢看课外书的同学。在课上我又向学生介绍了昆虫：身体是有一系列的体节组成的，它们具有的特征是：成虫都有三对足，俗称六只脚，两对翅膀以及身体是有头、胸、腹三部分组成。我还向学生介绍了《十万个为什么》书中一篇“蜘蛛都是织网的吗？”。学生对此很感兴趣，我就趁势说：“你还想知道蜘蛛怎样织网？蜘蛛哪个部位吐丝？我们小朋友可以查些资料来更深地了解蜘蛛。”
新课程理念：让每个学生真正成为学习的主人。现在的语文课堂中，学生大多根据老师的备课思路进行学习。老师则根据教学大纲和教学教参进行教学。
蜘蛛是不是昆虫不是这节课的重点，从这里可以看出我们的教学不能有碍于学生的个性发展。
这提醒了我：教学应该是一种“目中有人”的教学，尽管这“人”只是年幼的孩子，但我们的教学不正是为了他们的未来吗？平时课堂上，我很重视学生的想法和看法，学生才能得以畅所欲言，因为学生提出一个问题比我告诉他一个真理更重要、更有价值。
通过这堂课我对蜘蛛有了更深层次的了解，也让学生了解了课中学不到的知识。作为教师不能照搬照抄教参，因为教参也不一定全部正确，它只是作为一种参考而已。现在我们的学生有时了解的东西比我们老师还要多，因此我们更应该做一名研究型、知识型的教师。
《蜘蛛织网》教学反思2
《蜘蛛织网》是一篇十分有趣的课文，它讲了一只小蜘蛛专心致志地、一心一意地织网捉虫的故事。故事很简单，但小动物的话写得很有情趣，学生很喜欢。我在上完这节精品课后，反思课堂教学，感觉有几点比较成功的地方：
一、课文中象声词的教学。课文介绍了一些小动物的叫声，如：小猫叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鸭叫“嘎、嘎”等。我让学生先读读这些叫声，告诉学生像这类表示声音的词就叫象声词。通过朗读来纠正他们的读音，并让学生边读边找找这类象声词的规律。在这类象声词中，大多数是形声字，而且都是左表意，右表声的。只有少数几个象声词是和小动物有关。如：小牛叫“哞、哞”、小羊叫“咩、咩”等。学生通过学习象声词，从而知道象声词的构字方法，以后能够灵活的运用。
二、课文中写小动物的语言时有两种表达方式：1、说话的提示语在中间，2、说话的提示语在前面。在教学中，我有意识地引导学生注意，并出示两个不同的句式帮助学生学习课文的表达形式，规范低年级学生的语言表达，以逐步提高学生的语言表达能力。
三、在本课的拓展中，我设计了一个内容：让学生想一想还有哪些小动物会蜘蛛说什么呢？让学生仿照课文2---6小节的内容，启发引导学生，使其言之有物。这个说话环节是在读懂读好课文内容的基础上进行的。先说小动物的叫声，再说小动物让它去干什么。可以是提示语在前，也可以提示语在中间。这个说话训练，我注重引导学生朗读、比较，明确小动物说的话中地方、事情都不同，而她们说的事情又符合自己的兴趣。这样的发现，会让学生在说的时候既能打开思路，又有比较规范的格式，体会到课文编写特点所表现出的语言美。
同时，也感到自己在教学中也有些不足之处：朗读的指导不够，学生的朗读形式比较单一，对于低年级的学生来说多种形式的朗读更能调动学生的积极性，今后要加强这方面的训练。
《蜘蛛织网》教学反思3
背景：
《蜘蛛织网》是一年级第二学期读课文识字中的一篇课文，课文写了一只蜘蛛在织网时，很多小动物们都来邀请它和他们一起玩，可蜘蛛却毫不心动，一心一意地织网，当大公鸡请求帮忙逮住苍蝇时，蜘蛛用它的网把苍蝇给逮住了，最后猫头鹰飞来赞美蜘蛛织的网很漂亮。通过学习课文能让学生知道做事情要向蜘蛛学习，只有一心一意地做事才能把事情做好。
案例：
课伊始我笑着问：“ 同学们，你们喜欢猜谜语吗？”学生一听大声地回答：“喜欢！”“今天老师给你们带来了一个谜语，谁能读一读谜面？”我边说边出示谜语，话音刚落，就有学生高举小手争着要读谜语。我请一位小朋友读。读后我针对她的朗读给出了这样的评价：“你的声音又响亮又好听，而且没有读错字真棒！”孩子开心地坐下了。我刚说：“这是——”学生马上齐声回答道：“蜘蛛。”根据学生的回答我立刻板书：蜘蛛。这两个字是翘舌音，所以我让学生跟我读一遍词语。接着我出示蜘蛛织网的图，学生瞪大了好奇的眼睛盯着看。等学生看完动画后我又接着说：“ 瞧，这只蜘蛛正在织网呢。”我拿出“织”字的卡片继续说道：“织是左右结构的字，它的部首是绞丝旁。和我一起写一写”我用红粉笔在黑板上板书绞丝旁。写完又让学生跟我读了一遍。我接着说：“右边是‘一只’的只。”然后继续板书：“网”这就是第22课的课题。我们一起来读。
反思：
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。喜欢看到直观的图片和动画等我在引入课题时，为了引发学生的好奇心，首先给他们出示了一个有趣的谜语。这则谜语比较简短简单，所以让他们自己读读谜语猜一猜。学生的学习情绪一下被调动了起来。如教学本课时，当孩子们争先恐后地回答出每种小动物的叫声后，我让学生学者小动物的样子热情的和蜘蛛打招呼，孩子们的兴趣一下子被激发起来了。一个个都在学各种小动物的叫声。“兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习情趣是语文教学的最高境界，教师应不失
时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的'效果。
为了让学生在课堂中识记生字宝宝，教师就必须在课前精心备课。在这课的教学中为了让学生记住“绞丝旁”我特意用醒目的红笔进行板书。并且让学生跟着我一笔一划地书写。使学生在视觉上得到强烈的刺激，同时通过书空字让学生有了一个动手实践的过程。从而达到牢牢识记该部首的目的。
课堂是艺术，艺术需要我们的智慧，智慧来源于丰富的教学经验。在今后的教学中应注重积累自己的经验，不断提高自己的教学水平。
《蜘蛛织网》教学反思4
蜘蛛织网是一年级第二学期读课文识字中的一篇课文，课文写了一只蜘蛛在织网时，很多小动物们都来邀请它和他们一起玩，可蜘蛛却毫不心动，一心一意地织网，当大公鸡请求帮忙逮住苍蝇时，蜘蛛用它的网把苍蝇给逮住了，最后猫头鹰飞来赞美蜘蛛织的网很漂亮。通过学习课文能让学生知道做事情要向蜘蛛学习，只有一心一意地做事才能把事情做好。
课堂上，学生对于学习课文还是有兴趣的，特别是在让学生利用各种动物的叫声，如“小牛（哞哞）叫，小羊（咩咩）叫……”编编儿歌时，小朋友都很愿意学。这样一来既帮助小朋友了解各种动物有各自不同的叫声，还能让小朋友读准几个叫声的音。可在这样做后，几个好动的学生就坐不住了，只要有小朋友读错字音的，他马上就笑了起来，而不是举手指出错误，使得课堂上感觉有点乱了。在平时的教学中还应该要多注意培养学生良好的听、说的习惯。
在寻找提示语时，我的本意是想让学生找出提示语在句子中的不同位置，借以让学生明白提示语不是单一的只在说的话前面出现。但对于一年级的学生，还是有些困难，有些小朋友甚至都没弄明白什么是提示语？在这个问题的指导上，还应合乎学生的实际，给他们一些阶梯，如出示“哞、哞。”小牛对它说，“到湖边散散步吧！”和小狗对它说：“汪，汪。到草地上打个滚吧！”这两句话，先让小朋友比较一下，写小动物们说话的句子有什么不同，再来引出提示语可以在句子的不同位置，这样更适合大多数的学生。
在今后的教学中还应更注意找准学生的实际和课堂中学生良好的学习习惯地培养。
《蜘蛛织网》教学反思5
我们已经知道,蜘蛛织网的方式很特别,它把网分成若干等份,同一类蜘蛛所分的份数是相同的。蜘蛛织网课文的教学反思，我们来看看下文。
教材简析:
《蜘蛛织网》是篇童话故事，内容浅显，生动有趣，写了一只小蜘蛛专心致志织网捉虫的故事。
教学过程：
（一）创设情景
游戏导入——猜猜他是谁？（播放公鸡的叫声）
下面还有很多动物的叫声谁会拼一拼，读一读。（出示所有动物的叫声）
（二）揭示课题
那么多小动物今天都来了，他们要关心这位朋友（出示蜘蛛的图片），它是谁呢？它在干什么呢？（出示蜘蛛蛛网的图片、课题）让我们一起来读一读课题。
学习课题中的生字 织：认识绞丝旁 给字编儿歌
（三）听课文录音，初步感知：
看动画听课文的录音，记一记有哪些小动物，完成填空。
（四）这些小动物们都对蜘蛛说了些什么呢？请小朋友打开课本，轻声读读课文，用直线画出来，再读读这些句子。
交流，根据回答多媒体出示句子
学习生字：“散”平舌音，分析结构，书空笔顺
“岩”联想记忆
“害”分析结构，组词：害人、害虫、害怕、危害、灾害、
指导朗读：下面请小朋友选一句自己喜欢的来读一读（读后请同学评一评）（出示前6句）
注意到这些句子的标点符号了吗？（显现感叹号和问号）从这里看出他们当时是怎样心情？（这些小动物都是关心蜘蛛，希望他能休息一会儿。）
让我们一起带着关心的心情来读一读。
（五）蜘蛛是怎样织网的呢？请你用书上的一句话来说一说。
出示句子。学习生字：“抽”分析结构，看笔顺然后书空。做做抽的动作帮助记住提手旁
“丝”平舌音 绞丝旁就是有这个丝演化来的。
（齐读句子，引读）
过渡：蜘蛛织了一张怎样的网？
（六）出示：“咕，咕。谁织了这么一张漂亮的网啊？”
抽生读（从漂亮这个词上听出你是发自内心夸奖蜘蛛）、齐读
听了猫头鹰的夸奖，蜘蛛还是没回答，为什么？学着夸夸蜘蛛。
（七）巩固字词：让我们一起帮助蜘蛛织一张漂亮的网吧
（八）拓展
蜘蛛织网时一心一意，顾不上和小动物们大招呼，你们看，又有小动物过来找它了。（多媒体出示小青蛙、小蜜峰、）它们会怎么说？蜘蛛又会怎么做呢？
教学反思：
一、巧学生字，激发学习兴趣
对小学低年级的学生来说识字是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？本堂课我尝试了以下方法，取得了一定的成效
1、动作识记法：
这种方法特别适合表示动作的字。如：本课中“抽”字的字形，在教学中，我从准备的纸巾盒中抽出纸巾，然后再出示这个字，通过认读加上我前面做的动作，学生一定记得很牢。
2、字形联想记忆法：
我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。本堂课中“岩”就采用这样的方法。
3、编顺口溜记忆法：
这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，如“织”的教学用编儿歌的方法记忆，激发学生的兴趣
二、游戏巩固，扎实识字教学。
一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上多做游戏。本节课上，我设计了“动物叫声配对”、“帮蜘蛛织网读词” 游戏，调动了他们的积极性，效果不错。
三、重视朗读，培养学生语感。
语文教学离不开读，通过不同层次的读，引导学生循序渐进的理解课文内容，从读中品，读中感，读中悟，读中思。本堂课的引读我认为比较成功：“清晨，蜘蛛从身上抽出怎样的丝，在农庄的篱笆上织起网来。”“清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在什么地方织起网来。”“什么时候，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。”。师生配合，将学习气氛推向高潮。
