历史教学总结

【精华】历史教学总结4篇

总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，因此，让我们写一份总结吧。我们该怎么去写总结呢？下面是小编为大家整理的历史教学总结4篇，欢迎大家分享。

又是一年毕业季，6月7日8日两天进行高考，而高考的结束，也意味着，高三历史教学工作的完成，本学期我担任高三历史教学工作带三个文科班（1、2、5）的历史课，在年级组的领导下顺利地完成了教学任务。现对本学期的工作总结如下：

一、严格落实上学期制定的高三复课计划，加强训练力度。

1、20xx年开学—20xx年2月上旬(一轮复习)上学期

2、20xx年3月15日------20xx年5月25日（二轮复习）

在本学期开学政、史、地科目，进行突出专题复习的同时，强化文科大综合的特点，重点培养学生基础知识的迁移能力。

3、20xx年5月25日-6月5日（三轮复习）

各科进行自查纠错，强化答题技巧，和鼓励学生树立自信心教育，注重高考动态。

本学期一开学，就对一轮复习进行专项系统训练。从第三周开始进入二轮复习，狠抓学生学科内的综合能力，从培养规范书写，到认真阅读分析，从题中提取有效信息到如何组织答案要点。从课堂到自习辅导，从教发到学法，从励志教育到信心教育，都进行了大量针对性的训练。在5月底，加强对学生的信心，心理素质，答题技巧的训练。

二、认真钻研考纲，研究平时练习的试卷，强化重点知识点的训练 本学期特别注重研究教学大纲与考纲的区别，在备课的过程中以考

纲为基准，进行排雷式的复习，针对每次月考的试卷，练习题每道题都不放过，让学生理解的情况下记住答案，把每套试题学生暴露出来的问题进行集中强调分解。强化高频考点的训练，在每节课堂上都让学生先做5道选择题。训练学生的判断能力和学科知识点。

三、认真落实集体备课，发扬备课组协作精神。

本学期备课组十分重视集体的力量，每周二下午是我们备课组探讨、解决疑难问题的固定时间，在备课时，我们共同交流授课心得、分享教学成功案例，共同解决疑难问题、探讨教育教学新思路，对教学内容的处理，教学方式的选择，历史知识的整合，课程资源的利用等进行了更加深入的探讨，在备课过程中要处理好通史与专题史之间的关系，注意专题之间的联系。专题史体系跳跃性大，缺乏连续性、系统性，对知识储备不足的学生而言，存在理解上困难，对此，我对每课知识按进行重新整合、梳理，大胆取舍，深入浅出，形成系统性。 我们相互交流，相互启发，相互补充，资源共享，一一进行切磋，以免在的教学过程中走弯路，收到了很好的效果。

四、积极参加教研组会议和高考研讨会

本学期和以往一样积极参加教研会，对教学中遇到的一些问题积极请教教研组的老师帮助解决，在3月12日13日，4月5日先后两次参加了全市组织的高考研讨会，获得了一些信息，也和一些名师进行了交流，对自己在今后的教学中有很大的帮助。

五、本学期教学中遇到的问题。

在本学期教育教学过程中发现学校的一些临时活动会耽误正常

的教学秩序，尤其是今年招生工作发生变化对高三正常复课工作冲击很大。高三年级学生两极分化非常严重，学习的学生不贪学、不好学、后面普通班的学生几乎就不学，有时候上课书本都找不到，部分学生基础非常差，连初中生掌握的基础知识都不知道。作业不能按时交，上课的时候骗假逃课。这给正常教学带来的困惑。

六、在教学过程中采取的措施与方法。

1. 按照年级组的要求，针对每次月考进行成绩分析与汇总，及时向学生反馈。

2. 对全市的三次联考数据认真分析，加强学生对自己的认识与定位。

3. 落实年级的三晚补差工作。

4. 每周二下午课前对1班2班学生加强选择题训练。

5. 对尖子生谈话交流帮助其克服困难。

本学期，做了很多工作，也付出了很多，但我深知自已还有许多不足之处，如和学生的沟通交流不够，对尖子生能力的培养有所不足。今后多多学习、加强交流。

20xx—20xx学年度第二学期就将结束了，本学期按照教学计划以及新的《历史课程标准》，已经如期完成了八年级历史下册的教学任务。下头就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，总结如下：

一、备课——周到细致，找准重、难点

作为一名老教师，我能坚持认真备课和教学，备课时认真钻研教材、教参，学习好《课程标准》，虚心向同年级教师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。提前一周备好课，写好教案。平时也坚持做到周前备课。进取参加备课组活动和晋江市的各种听课交流活动，上好公开课，并能经常听各有经验教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自我的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、简便、认真的形象去应对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

为了上好每一节课，我经常上网查资料，集中别人的优点确定自我的教学思路，常常忙到夜里十一、二点。为了学生能更直观地感受所学的知识资料，我还进取查找课件，制作课件，虽然学校初中部无法采用多媒体进行教学，但我仍不断进行教材分析，制作课件，争取把第节课都备到完美。

复习阶段，我把全书及每一单元的重点资料、知识点的内在联系予以概括总结，给学生一个明确的学习思路。并精心印发了一些历年中考、期末试卷中出现的最新题型，及时地让学生明确考试的方向。

二、上课——做到线索清晰，层次分明

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的进取性和创造性思维，使学生有举一反三的本事。培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找后进生回答。上课后及时做课后反思和写教后感，找出不足之处及时加以改善。

三、作业布置——有针对性和有层次性。

为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会精心地挑选，认真地选择一些有利于学生本事发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的作业。作业批改后，我又能及时给予讲解；对于作业错误教多的学生，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。这样虽然作业量不多，可是作业的质量很高，学生经过不多的练习既掌握了知识，又提高了对 ……此处隐藏3639个字……途径我们主要是由一些骨干教师来完成，进而带动其他教师，在此基础上进一步交流、总结、提高，从而逐步实现观念的转变。

三、时刻关注教师的发展是关系课程改革成败的关键所在

随着下乡调研次数的增多和对基层教师了解的深入，让我越来越真切的认识到教师能否快速成长，对于今天的新课程改革中可以说起着决定作用。因为新课程标准实施的过程，是一个由国家课程转为教师实施课程再转为学生学得的过程，而教师是中间的桥梁、枢纽，其地位举足轻重，所以说，课改的成败，教师肩负着十分重大的历史使命。那么，课程改革对教师有哪些要求呢？

首先，教师能否经受住了职业道德的考验。

在刚开始课改时，有的教师认为自己教了十几、二十几年的历史，可谓倒背如流，一味固守自己原有的上课模式。他们或是“填鸭式”、“一言堂”，不顾下边学生的反应如何，一骨脑地把课“讲”完，或是，讲的少之又少，用题海战术“狂练”，把原本教材中的大字小字面面俱到，加重了学生的负担。这样做了，还会振振有词：“我都累死了，讲得嘴丫子冒沫，你还不会，那怪谁呢？”“所有题型，我们都练到了，‘修行’就在个人了！”殊不知，新的时代需要真正意义的人才，而不是只会背几个人物、几个年代、几个事件等的读死书，死读书的“人才”，而教师只有真正认识到你的学生将如何适应现在乃至未来的社会这一层面，才能真正理解教育的重要性，并真正地热爱教育事业，与些同时，就要考虑如何创设教学情境，激发学生的求知欲等等，需要教师在掌握课程标准、驾驶教材内容的前提下，设置问题，设计思考讨论题目，并指导学生搜集、查阅、整理有关新课程内容，而这无形当中就会加大教师的工作量，花费教师更多的时间，付出更多的精力，倘若没有良好的职业道德和敬业精神，是很难担负这一教育任务的。

其次，教师要有创新意识。

课程标准的主导思想是培养学生的创新精神和实践能力，让学生在学习过程中主动参与，积极思维，并在已有的知识和经验基础上学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。而要培养学生的创新能力，首先教师要有创新意识。著名科学家钱伟长指出：没有创新精神的教师不可能培养出具有创新精神的学生。而在新课改实施过程中，也确实如此。那些灵活的创造性使用教材、创造性使用教学方法、手段的教师，他的学生也被带到了当时的历史氛围中，兴致盎然地学习着。比如同样是讲夏商西周的文化时，涉及到日食、月食的发生、记载，有的教师依照教材或是自己描述或由学生讲解，一带而过，而有的教师此时启发几位学生走到讲台，分角色扮演太阳、月亮、地球（日食和月食的形成过程），其他学生饰演此天象出现时当时的老百姓的状态（惊恐、四处奔逃等），并及时提出问题：出现这种惊恐现象的原因？这样通过教师精心的设计、学生精彩（教师一定要坚信学生所具备的能力）的表演，这样创新的教学，打开了学生想象的心扉，也就达到了培养学生创新精神的目的。反之，那种千篇一律的泛讲空讲，也只能是事倍功半。

再次，教师要博览群书，形成厚积薄发的文化底蕴。

当学生带着自己的知识、经验、思考、灵感走进新课程，参与课堂活动时，使课堂教学呈现出丰富性、复杂性，另外教科书的一些隐性问题含而不露也需要研究。开放性的教学使历史同政治、经济、军事、外交、哲学、心理、科技、文化、自然、地理等学科更加紧密的结合在一起，而教师如果没有广泛的各领域的知识是很难师生交流、讨论合作的。比如在讲到《资本主义时代的曙光》一课中，为什么首先在意大利出现文艺复兴？涉及手工工场的资本主义萌芽的经济理论；经济决定政治、文化的政治理念；新航路的开辟涉及地理中的空间知识；殖民地建立后给世界带来的影响，军事侵略等等，一名教师如果没有各领域的知识是很难上好本课的。所以教师，尤其是做为一名历史教师，一定要多看书、勤思考。授以滴水，应有滴泉。

第四，要有掌握现代化教学手段的技能。

利用多媒体教学优化课堂教学过程是实施素质教育的有效途径，它能激发学生学习的兴趣，促进其积极思维，强化其记忆效果，提高学习效率。虽然我们只是县内各乡镇学校，条件有限，但随着时代的发展、社会的进步及县教体局本年度加大远程教育的投入，运用电视、录像、课件制作等电化手段辅助历史教学已不再是可望不可及的。因此，现代教学手段是新课程标实施必须掌握的教学技能之一。

四、实施新课程标准，亟待解决的几个问题

（一）如何理解继续与创新的关系。

历史是发展的，历史发展本身具有继承性，任何教学改革都是在吸收原有教学方式积极成果的基础上实现的。这是辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，也是我们课程改革的原则。因此，必须正确理解继承与创新的关系。初中历史课程改革，主要转变学生死记硬背、被动接受知识的学习方式，倡导学生积极参与教学全过程，树立以学生为主体的教学新理念，但不能因为要以学生为主体就谈“讲”色变，似乎一“讲”就背离了课改精神。其实这是一种错误认识。教师自己讲，关键在于怎样讲，有利于学生对历史的理解，有利于学生产生想象，有利于学生理想情操的熏陶，那么这样的讲述也主是无可厚非的。因此，在改变教师“传道、授业、解惑”的传统教学中，要注意在批判中继承，在创新中发展，要避免东施效颦，邯郸学步。

（二）如何认识教师主导和学生主体的关系

有很多老师都有这样的理论：课程改革以人为本，以学生的全面发展为中心，但在具体操作时却不知从何处着手，或者做得还不够。奎里特说：“在课堂上，一名教师应该告诉他的学生应该怎样看世界，教师要教会学生必要的知识，点燃他们求知的火花，还要和他们并肩学习。”因此教师的主导作用表现在：在理解课标精神的前提下，对教学内容、教学过程进行宏观调控，适时创设情境，点击学生灵感火花，质疑设问，激发学生发散思维，调动学生学习的积极性，使学生的学习兴趣处于最佳状态之中。而加强学生的主体作用则要求教师在微观的课堂教学中注意培养他们的批判意识和怀疑意识，鼓励他们对书本的怀疑和对教师的超越，赞赏学生有创意和富有个性的理解和表达，使他们积极思维、大胆发问、勤于思考、乐于探究，为今后的发展创造条件。

（三）如何处理个别与群体的差异关系

课程改革的灵魂是“为了每一个学生的发展，为了中华民族的复兴。”课程标准的实施，传统教学观念的转变，教与学的方式方法的多姿多彩，使那些天资聪慧，勤勉好学的学生有了天高任鸟飞，海阔凭鱼跃的新感觉。他们在课堂上情绪活跃，思维敏捷，积极发问，抢答问题，个人的潜能得到了充分的挖掘和发挥，而大多数的学生却因受社区环境、家庭环境等客观条件的影响，局限了他们的接触资料、图片、信息等教学资料的视野，限制了他们获取历史知识的途径。因此，教师应如何面对这大多数的学生，正确处理这两者之间的发展关系呢？这也是我们正在研究的问题。

（四）如何衡量教学过程与考试评价的关系

实践是检验真理的唯一标准，课改成败与否，只有通过实践的检验才能给予评价。而现在应试考试的评价机制，一张卷纸定成败仍然成为束缚教师主观能动性发挥的的主要原因。因此，迫切需要有一种更为科学、全面的评价机制来应用，才能更好的促进课程改革的进一步深化。