【热门】说课稿范文七篇
作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1一、说教材
《看课外书时间》是北师大版小学数学五年级上册第四单元第71—72页的内容。在学习本课时知识前，学生已经认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，会计算同分母、异分母分数的加减法。而本课的内容则是在这一基础上的进一步发展。分数与小数的相互转化是本课时重点。学好这部分内容为今后学习分数与小数的四则混合运算打下基础。在探索问题的过程中，教材将分数与小数互化的方法渗透在其中，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，体现了数学在现实生活中的使用价值。
二、说教学目标
根据教材内容和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：
知识与技能：能正确地将简单的分数与小数进行互化。
过程与方法:结合具体的问题情境，让学生通过自主探索与合作交流等方式掌握分数与小数的互化方法。
情感、态度和价值观：在解决问题的过程中进一步体会数学与现实生活的密切联系。
三、说重点、难点
根据学生的思维特点，结合五年级学生的实际水平，我确定如下重、难点：
重点：分数与小数的互化。
难点：掌握分数与小数互化的方法。
四、说教法学法
教法：在教法上主要采用“四环节循环教学法”。
学法：放手让学生自学，依据每个自学指导进行自主探索与合作交流，牢固掌握各部分知识。
五、说教学过程
为了更好的完成本节课的教学任务，我把教学过程分为以下几个教学环节。
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你们喜欢看课外书吗？每天看课外书的时间大约是多少？林林每天看课外书的时间大约是0.4小时，明明每天大约看 小时的课外书，林林和明明谁看课外书的时间多呢？这节课我们就共同探讨这个问题。
板书课题：看课外书时间
我以谈话的方式引入课题，既激发了学生的学习兴趣，又引起了他们主动参与、主动思考的欲望，使学生顺利的进入了课堂。
二、出示学习目标
1、掌握分数与小数互化的方法。
2、能正确熟练地进行分数与小数的互化。
三、出示自学指导
学生明确学习目标后，我出示自学指导一：
认真看课本71页上面表格中的内容，估一估林林和明明谁看课外书的时间多一些。
（2分钟后比一比谁回答得最棒！）
2分钟后，让学生说说自己的估算结果。我出示自学指导二，怎样才能精确地知道谁用的时间多呢？请同学们看自学指导二：
认真看课本71页中间方框中的四种比较方法，选择你喜欢的一种方法在练习本上做一做，并把你喜欢这种方法的理由在小组内说一说。
（5分钟后比一比谁说的最好！）
在指导二中，我先让学生看书，培养了学生动脑思考的能力，让学生在练习本上做一做，加深了对知识的理解，让孩子在小组内说一说，达到了相互学习的效果。5分钟后，让学生汇报自己喜欢的方法。我紧接着出示自学指导三，从刚才你们的汇报中老师发现，喜欢把分数化成小数或者把小数化成分数再比较的孩子多一些，那么分数与小数互化的方法是什么呢？请同学们看自学指导三：
认真看71页方框中下面的两种比较方法，想一想怎样把小数化成分数，分数化成小数，在小组内说说你的方法。
（4分钟后比比谁说得好，检测题做得棒！）
我这样设计指导三的目的是把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参加到活动中来，再以小组为单位，讨论总结出分数与小数互化的方法，既培养了学生的探索精神，又起到了“兵教兵”的作用。
学生反馈时，如果学生在小数化成分数时没有说出化成最简分数，要强调必须化成最简分数。
自学检测：
刚才同学们的回答都很好，敢不敢接受检测题的挑战？
1、把下列小数化成分数
0.3 0.75 0.27 0.125
2、把下列分数化成小数
1/5 2/3 1/8 1/25
四、巩固练习
通过刚才的检测，老师发现你们已经掌握了分数与小数互化的方法，敢不敢再次接受老师的挑战？
1、比较下面各组数的大小
1/3和0.33 7/4和1.75 9/10和0.09 3/8和0.375
2、把下面6个数按从小到大的顺序排列起来
0.7 9/10 0.25 43/100 7/25 17/20
五、小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
让学生谈收获，有利于学生对本节课所学知识再一次进行巩固，同时也锻炼了学生的归纳和总结能力。
六、说板书设计
看课外书时间
1/4=1÷4=0.25
0.4=4/10=8/20 1/4=5/20
因为8/20>5/20 所以0.4>1/4
我这节课的板书设计简单明了，能体现本节课的重点内容。
说课稿 篇2今天我说课的内容是人教版代数章第节反比例函数及其图象。面我从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、几个方面进行阐述。
一、教材分析主要从地位与作用、教学目标、重点难点三方面进行阐述。
（一）地位与作用
本节课所研究的内容是反比例函数及其图象，函数知识是初中代数的核心内容。随着学习的不断深入，函数把前面所学的方程，不等式等知识有机结合起来，是整个初中代数知识的“桥梁”，反比例函数及其图象是在学生已经初步掌握研究函数的基本方法的基础上，有别于解析式为整式的一次函数。同时，反比例函数的图象也与众不同。
（二）教学目标
依据数学课程标准的要求和教材内容，结合初三学生的认知特点和实际情况，我确立以下教学目标：
●知识技能目标：
1、知识目标：
（１）使学生了解反比例函数的概念
（２）使学生能够根据问题中的条件确定反比例函数的解析式。
（３）使学生理解反比例函数的性质，会画出它们的图象，以及根据图象指出函数值随自变量的增加或减少而变化的情况。
（４）会用待定系数法确定反比例函数的解析式。
2、能力目标：
培养学生的观察能力，分析能力，独立解决问题的能力。
3、德育目标：
（１）向学生渗透数学来源于实践又反过去作用于实践的观点。
（２）使学生体会事物是有规律地 ……此处隐藏9491个字……0000、4070000、4600000，
三、思维拓展：用8、5、3、0、0、0、0、0按要求组数，通过组数将本节课推向高潮，进一步突破本节课的难点数位上有0该如何读？
四、全堂总结：运用歌谣帮助理解记忆。
说课稿 篇7各位领导、老师：
你们好，我说课的内容是《EXCEL在会计中的应用》的第4章第2节的内容：数据筛选，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材
一、教材的地位和作用
《数据筛选》是《EXCEL在会计中的应用》第4章中的最基础的财务数据处理过程，是在学生已掌握了Excel的基本操作方法，如：财务数据工作表的建立、财务数据计算公式的定义、财务数据的输入、财务数据的排序等操作的基础上而设立的高层次的学习任务。是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，贯穿于Excel整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作的基础，是本章的重点内容，也是本章的难点，它是形成学生合理知识链的一个必要环节。下面我主要说说有关这节课的一些教学设想。数据筛选可以分为自动筛选和高级筛选。我把他们作为两节的课的内容来课述，关于这节课我主要讲述的是数据的自动筛选。
二、说目标
知识目标：
1、熟练掌握数据的自动筛选方法。
2、熟练掌握数据的自定义自动筛选方法。
能力目标：
1．培养学生处理数据的能力。
2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3．让学生在学习过程中，学会发现问题，并分析问题，进而解决问题 。
情感目标：
1．培养学生认真、细致的学习态度。
2．培养并增强学生在研究中学习、在学习中探索的意识。
三、教学重点、难点的设定
在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
自动筛选一次只能对工作表中的一个区域进行筛选，可能学生们对适用范围把握不准。
自定义筛选涉及到了数据之间的逻辑关系，“与”和“或”的关系，可能学生们理解起来有一定难度。
四、说教法
所谓“教无定法，贵在得法”， 根据以上对教材的分析及中专学生的特点，教学过程中我采用了以下的教学法：演示法、“任务驱动法”。精心设计各种问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去尝试操作。同时运用练习、讲解、评价等多种教学方法，有助于重点、难点的突破。
演示法是直观性原则的具体化，它不仅在知识传授方面有很大的作用，也有助于发展学生的认知能力。本节课的重点、难点部分正是通过利用多媒体教学系统向学生作示范性演示，直接刺激学生的感官，使学生理解和接受知识点。
?学以致用，体验成功是巩固知识点，发展能力的最佳方法，因此本节课的实践操作部分采用问题驱动的方法。先根据上一节课学习的数据排序，提出第一个基本工资排序的问题。学生可以很容易的做到，从而学生希望获得成功体验的心理得到满足，可以极大的提高学生的好奇心和兴趣，激起学生的求知欲望。可以更容易的引出如何用Excel来进行数据的筛选。发挥学生的主体作用，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。整个过程，教师都与学生在一起，教师是指导者，同时也是问题解决的参与者；学生是问题解决的主体，是积极的、互动协作的，这样使得每个学生的自主性和创造性都得以发挥，也使每个学生的心理和愿望得到满足。
五、说教学过程
（一） 导入新课（复习巩固、创设情境导入新课）
前一节课学习了对账务数据进行排序，所以这节课之前我先请同学们对“工资核算”工作簿中的员工基本工资进行排序。这样做既可以复习巩固前几节所学的知识，又可以使学生有成就感、体验成功的喜悦，同时又为本节课的学习提供了素材，方便本节课的学习，使学生进一步明白为什么要学习筛选、分类汇总这些知识，从而激发学习的积极性和主动性。
设置悬念：同学们，现在知道了“工资核算”工作簿中哪位员工的基本工资最高，哪位的最低，但我们从这张工作表中能否快速地找出某一位员工的具体基本工资数呢？
学生的回答可能是：将工作表中的员工基本工资进行排序。 这节课我们就和同学们一起来学习工作表中如何筛选出符合条件的数据？板书课题。
（二）新课讲授
问题1：对所有“工资核算”工作簿中的员工基本工资进行升序排列, 找到谁的基本工资最高。
（学生自主操作完成） 此任务主要目的是帮助学生复习旧知识，易于把学过的知识迁移到陌生的问题情境中。
训练指导：学生操作的同时，老师提示：“既然是对数据的处理，那同学们不防去找与‘数据’菜单或者相关的工具按钮”。同学们很快会想起上节课的内容并发现“数据”菜单，请学生演示并讲解，老师给予批评指正，表扬优点，指正错误，使学生更加深刻地理解。 需强调的内容：学生很容易会做错误的操作，就是只对这一列选定操作。所以在讲解的时候，一定要强调“选定”这一操作，也要强调“选定”的范围。
问题2：让同学们再将工作表中的实发工资最低和请假扣款最高的员工数据找到。（学生练习）
问题3：你能找出“工资结算单”工作表中基本工资等于2500的吗？你有自己的方案吗？请同学们尝试着用自己的方案进行挑选。
自学提示（学生思考，老师提示）：“这也是对数据的处理，所以同学同样可以用刚才所采用的方法来尝试操作，有两种方法可以做出我们的结果。”
说明：要找基本工资等于2500的数据所采用的方法，可以直接在数据列表中按列找到对应数值，也可以在“自定义”对话框中找基本工资“等于2500”的数据。根据学生的操作总结。在讲后一种方法的时候，也为后面讲“满足多个条件的记录的筛选”作了铺垫。
问题4：那能不能找到基本工资大于或等于1500的员工数据呢？（方法同上，老师在学生操作的同时进行提示，指导）
问题5：找出基本工资小于或等于20xx的员工数据呢？（学生自己练习完成）
问题6：找到基本工资大于或等于1500且基本工资小于或等于20xx的员工数据？
说明：此问题为自动筛选中的自定义筛选，在“自定义自动筛选方式”对话框中，通过选择“与”、“或”两个单选框，就可以实现同时满足两个条件还是只需满足任意一个条件，可以让学生多尝试，体会它们在效果上的区别，理解数据之间的逻辑关系。
着重讲解：“自定义自动筛选方式”对话框中“与”和“或”的区别。
教师指导有困难的学生。如果全班存在共性问题教师可通过多媒体网络教室演示讲解。
问题7：那能不能找到基本工资小于或等于1500或基本工资大于或等于20xx的员工数据？（方法同上）
（三）再次巩固练习
在这个环节上，学生根据自己的情况，自己结成学习对子自主练习。可以模仿老师的操作，也可以在老师讲解的基础上进行创新，
