说课稿

说课稿模板汇编七篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材

《蜘蛛》是冀教版七年级下册第四单元的一课说明文，文章通俗易懂、富有情趣。根据教材编写意图，结合学生思维情趣，认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度确定以下教学目标。

1.能正确把握幷读出文本情感。

2.引导学生在规定时间获取文本主要信息。

3.掌握抓住事物特征生动介绍事物的方法。

4.养成观察事物的良好习惯，激发对未知事物探索的兴趣。

本课教学尝试使用一课时，主要设计制作了与课文相关的蜘蛛课件，以图片文件为主要构件，意在激发学生兴趣。

二、说教法

在理解分析教材的基础上，结合教材及教学对象的特点采用如下教学原则和方法。

1.课前激趣：抓住学生对事物的好奇心，有意设置关于蜘蛛的新奇东西来引领学生对课文的阅读兴趣，使学生尽快进入文本。

2.课中引趣：用丰富的图片引领学生学会观察，学会描述。

3.换位得趣：以我是一只蜘蛛的口吻来叙述捕虫经历，引发学生丰富的想象。

4.发现生趣：用自己的小收获生发对事物探求之后的乐趣。

三、教学过程

（一）导课：激趣学生思考：1.美国曾大量饲养一种巴拿马蜘蛛用于军事，你能猜出其用途吗？（提示：利用蛛丝的韧性用做空降兵的降落伞绳。）2.蜘蛛网能粘住昆虫而自己为何在网上行走自如？（提示：蜘蛛能挑选未涂黏液的蛛丝行走。）今天就让我们走进蜘蛛的世界，了解蜘蛛的奇妙。

（二）多媒体展示：课题，作者简介，文中生字词。

作者简介：周建人（1888——1984）名松涛，浙江绍兴人，鲁迅的胞弟。著名的鲁迅研究家、科普作家。著有《鲁迅回忆录》科普著作《科学杂谈》《进化和退化》。本文选自他的作品《花鸟鱼虫》。

词语积累：读一读

蚊蚋（rui）蜾蠃(guoluo)黏液(nian)柞蚕(zuo)

词语理解：

1.他织网的技能之高妙，几乎使人诧异。

2.蜘蛛的丝，即使放弃了科学上的观察和暇闲时的观赏，从实际上来看也是很有意思的。（在语境中理解诧异、暇闲的意思，比较观察、观赏两词的异同）

（三）默读课文：1.找出文中先后介绍了蜘蛛的哪些知识？

2.你喜欢读文中的那几段、为什么？

（四）美读得趣：1.想象文中蜘蛛捕食的几段，以蜘蛛的口吻生动叙述捕虫经历。

2.读后说出你的头脑中有一只怎样的蜘蛛（使用打比方、作比较、分类别等说明方法）

（五）课中引趣：蜘蛛是个大家族，形态各异。多媒体展示图片。用简洁语言介绍图片。

（六）发现引趣：细心的同学会发现文章后面隐藏着很多知识。根据幻灯片“神奇的蜘蛛”介绍，课外搜集蜘蛛的资料创办知识展览。

神奇的蜘蛛

1.蜘蛛：节肢动物门，蛛型纲蜘蛛目动物的统称。以液体食物为食，用螯肢将体内毒液注入昆虫体内进行麻醉和消化，再从昆虫体内吸食已消化的食物。

2.蜘蛛大约有三万多种，但都有舍身求爱的特点。虽然求爱的方式各不相同，但结局多数都一样，即他们繁殖后，大多数蜘蛛会被饥饿的雌蜘蛛吃掉。所以人们称其为“死亡的爱情”。

3.蜘蛛能在“八卦阵”中行走自如，靠的是它那敏锐的触觉。蜘蛛对于自己织地网很熟悉，当他开始织网时就清楚哪些是“安全线”——无粘液的线，哪些是“高压线”——涂有粘液的线。

4.有一种蜘蛛，大如拳头。四足外展时体宽二十厘米，真称得上蜘蛛中的“巨人”。他以捕食鸟类为食，因此得名“食鸟蛛”。他有喷丝织网的本领，他的网能经得住300克的重量。如果小鸟、青蛙、蜥蜴等落入网中，必成为他的盘中餐

（七）小结：也许文章不能很完备地解释出我们的疑问，这正给了我们不断探索的空间，我们在研究这些生物时，会发现更多更奇妙的东西，现在让我们给这篇文章补充更多丰富精彩的内容吧！

（八）板书：

可爱的小生灵（分类别、举例子）

蜘蛛

可用的小生灵（举例子、列数字）

尊敬的各位评委、各位老师，大家好。我今天说课的题目是《行进间体前变向运球》。本课贯彻执行新课程改革基本思想与理念的原则，以激发学生学习兴趣为目的，以"学生发展"为指导中心，以树立"健康第一"和"终身体育"的思想为最终目标，发挥学生的主体地位，培养学生的创新精神、合作意识及实践能力，同时对学生进行思想品德教育。

一、教材分析

本课的主教材《行进间体前变向运球》是高中《体育与健康》篮球选修课程的内容，根据《体育与健康》标准，以"健康第一"为指导思想，结合高一学生的生理、心理特点进行有效教学。由于学生的运球技术比较熟练，所以我采用学生的自主练习和教师引导"双结合"的方法，使学生初步建立行进间体前变向运球的感性认识，并能初步掌握其方法，为今后更高一层的学习打好基础。

二、学情分析

本课的授课对象为高一的学生，学生来自不同学校，体育运动技能有差异，但是经过初中的篮球教学学习，学生有一定的篮球运动基础，并且身体素质都较好，有比较强的思维能力、创造能力和自学能力。本课采用讲解、示范、启发、模仿、竞赛等教学方法，以及多种形式的练习方法，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

三、教学目标的确定：

1、认知目标：通过教学，使学生对行进间体前变向运球有正确的认识，初步形成对技术的评价。

2、技能目标：通过教学，大部分学生能初步掌握行进间体前变向运球技术。

3、情感目标：通过教学，培养学生团结协作、勇于拼搏的精神品质，并培养学生对篮球运动的鉴赏能力，吃苦耐劳的精神。

四、本课教学重点和难点

（1）、重点：手控制球的能力，脚步动作的质量。

（2）、难点：手脚的协调配合。

五、说教法

本课所运用的教法有：趣味导入法、讲解示范法、对比练习法和游戏法。

运用趣味导入法的目的在于通过趣味游戏，为学生创建有趣的学习氛围奠定基础，从而激发学生的学习兴趣。

通过讲解示范法，使学生在头脑中建立正确的动作表现，培养学生观察思考能力，使学生明确动作要领，学会练习方法。

为关注每一位学生的发展，由于行进间体前变向运球的技术动作各不相同，通过不同学生的展示，其他 ……此处隐藏9193个字……程，目的是培养学生思维的严密性，加强运算能力。第四步的目的是从解决动圆圆心轨迹方程得出一般动点轨迹方程的求法。

另外，本节课的另外两道例题也将按照该步骤进行下去，在此就不再详述。

小结

通过本节课的学习，同学们熟练掌握了动圆圆心轨迹的求法，以及一般动点轨迹方程的求解步骤；在此过程中，同学们还更进一步的认识了圆的定义及基本性质；除了掌握了数学知识之外，同学们掌握了怎样用几何画板来作动点轨迹的方法，培养了学生的动手实验能力，拓宽了学生的知识面。

布置作业练习册《圆的性质的综合练习》

六、教学评价的分析

学生在学习的过程中，主要出现这样的问题：经过题目的分析后，仍然无法得出立方程的等价条件，这主要是由于学生对圆的基本性质，如：圆与直线的位置关系、圆与圆的位置关系（尤其是外切和内切）还没有掌握熟练的缘故，所以除了在课堂上反复强调之外，还需要通过课堂练习各课后作业来强化它们。

通过本节课的学习，学生不仅掌握了动点轨迹的求法，而且通过作图掌握了几何画板这个软件，通过方程的推导，更加熟悉了圆的性质，深刻体会到平面解析几何的基本思想“以数论形，数形结合”，提高了运用数形结合、等价转化等数学思想方法解决问题的能力；通过思路的探索和轨迹方程的推导，学生的思维品质得以优化，学会辩证地看待问题，享受了数学的美。

说教材

《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

说教学目标

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑了学生实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度要求，确定了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　说教学重、难点

《山雨》教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景；教学的难点是从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　学情分析

《山雨》是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。

教学方法：本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基，发展能力。

下面，我具体谈谈我对本课教学过程的设计：

　　一、创设情境，激趣导入

美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为：教学的目标应当是引导学生自己去发现，教师的作用是创设情境，要让学生主动地参与教学过程，进行探究性学习，才能激发起学生的内部动机，对培养和发展学生的智力和学习能力将产生深远的影响。所以，我首先利用课件出示了本课所描绘的山林雨景图的视频，帮助学生体验当时的特殊情境。此时，教师相机引出课题。这样，不但激起了学生的学习兴趣，而且也调动了学习积极性和主动性。

　　二、初读课文，梳理内容

通过初读，使学生明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。在梳理内容的同时，引导学生自学生字、新词，把课文读正确、读通顺。

　　三、再读课文，品味赏析

1、自读感悟。带着“阅读提示”中提出的“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。

2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特想象和联想，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。重要的是让学生经历读书感悟的过程，将问题的解决和学生有感情的朗读结合起来，加深了学生对文本的理解和感悟。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否则反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。

3、多读，多想，多感受。学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如，就描写雨声的部分(第2—5自然段)，有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听，雨声越来越近，越来越响，越来越清晰连贯；有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”；有的可从表达方式的角度发现：作者是按由远及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手法，如，“飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。

这个环节的教学过程的随机性是很强的。教师应该特别注重课堂中的生成性，不断调整教学策略，为学生搭建一个自主的学习环境、有效的合作平台、充分的发展空间。

　　四、背诵积累，拓展延伸

1、本课的语言如诗般优美，教学时要引导学生在熟读的基础上把喜欢的段落背诵下来或抄写下来，积累优美的句、段。

2、交流学生、教师收集的其他“写雨”的词语、语段或诗文。从中感受到：如果我们热爱大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境，用心去聆听每一个声音都会是天籁之音。

3、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？你可以用几句话写下来。

问题的解决不仅仅是一个学习内容的完成，而是在总结、反思的基础上又形成一个新的问题。这个环节让学生在说、写当中进一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同时，也达到了课程标准提出的读写联系、学用结合的要求，也是语文课程工具性与人文性统一的一个体现。