关于说课稿范文集锦九篇
作为一名人民教师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1一、教学内容
我说课的内容是湘教版小学音乐三年级上册第六课学唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》。
二、教材及学生分析
我国是一个多民族组成的大家庭，各民族都有自己独具特色的民族音乐。对于楚雄彝族自治州的同学来说由于受到本地区音乐文化的熏陶、本土最具代表的彝族歌舞是他们比较熟悉和善于表现的。本课从拓宽学生文化视野出发，以“新疆好”为情境主题,通过学唱《库尔班大叔喜洋洋》这首具有浓郁新疆风格特点的少儿歌曲，帮助学生了解新疆民族风情，感受新疆风格的音乐和舞蹈。
三、教学目标：
1、学会演唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》。通过创设情境了解歌词大意，丰富演唱内涵。
2、在活动中感受新疆风格的音乐和舞蹈，得到学习的快乐。
四、教学重难点：
教学重点：用活泼风趣的情绪演唱歌曲，积极参与表演和创编活动。
教学难点：
1、唱准《库尔班大叔喜洋洋》歌谱中后十六分节奏。
2、表现两个乐段的不同节奏和情绪。
五、教法与学法
在教学中应用情景创设、对比体验、合作探究等教法，把音乐和动作、语言紧密结合，通过聆听、学唱、律动、演奏、即兴表演让学生在参与中亲身体验，自主学习。
六、教学准备：
多媒体 打击乐器 录音磁带
七、教学环节：
（一）欣赏导入，激发情感
教学开始，让学生观赏歌曲《新疆是个好地方》MTV,听觉与视觉相结合，通过聆听赞美新疆热情洋溢的演唱，观赏新疆美丽风光，物产资源，演奏表演，欢快歌舞的图景，引入“新疆好”情境主题，激发学生学习热情。
（二）体验感受，铺垫学习
1、奏中感受
“手鼓是新疆歌舞最具代表的演奏乐器，老师也准备了铃鼓，让我们来奏一奏吧。”伴着《库尔班大叔喜洋洋》歌曲第一乐段伴奏乐学习演奏，感受四二拍强弱节奏。为下一步掌握歌曲节奏进行伴奏表演奠定基础。
2、唱中体验
“同学们奏得很好，我们来唱一唱具有新疆韵味的旋律吧”。自然进入发声练习的教学环节。我有意选择《库尔班大叔喜洋洋》歌曲第二乐段中的结尾衬词部分让学生练唱：
6 7 6 5 6 5 4 5 4 3 2 3 2 7 1 6 6
来 来来 来 来来 来 来来 来 来 来来 来 来 来 来
变换字母音练唱，唱准后十六分节奏，练习欢快、跳跃的声音演唱技巧，为歌曲学唱打下基础。
3、演中表现
在唱好旋律之后，加上律动来感受和体验新疆风格的音乐旋律，同时也为歌曲舞蹈创编做准备。
（三）新歌教学体会意境
1、聆听范唱
《库尔班大叔喜洋洋》这首歌曲的演唱情绪是怎样的？学生带着这个问题聆听老师歌曲范唱表演，激发学生学习热情，初步感受歌曲旋律。接着由学生回答揭示课题，板书课题。
2、朗读歌词
教会学生用不同的方法朗读歌词，第一乐段按节奏念，第二乐段有感情朗读，表现出第一乐段欢快活泼第二乐段热情洋溢的情绪对比。把音乐知识概念贯穿在歌词节奏中，解决“后十六分节奏”这个教学难点。
3、学唱歌谱时
学生是学习的主体，在学唱过程中学生自己选择学习方式，识谱能力强的学生可用视唱法，觉得有困难的可用模唱法跟唱。在老师的指导下进行练唱找到难点提出来，同学和老师帮助解决，努力做到面向全体学生。
4、学唱全曲
应用接龙表演的游戏方法，解决歌唱难点，学生在愉快的氛围中学会唱歌曲。通过挖掘歌词内涵，启发学生用风趣活泼的情绪演唱歌曲。学会演唱歌曲后，进入第四个教学环节。
（四）合作创编即兴表演
运用参与式教学，充分调动学生积极性。让学生选择自己喜欢的形式来表演，把握学生参与的量和度，按照学生的意愿分为演唱组、舞蹈组、打击乐器演奏组等。先进行小组讨论，合作创编，教师巡回指导。在展示汇报的过程中进行评价互动。
5. 最后在欢乐的歌曲声中，载歌载舞结束本课教学。
以上教学设计，紧紧围绕教学目标，以感受--体验--表现为主线展开教学, 注重学生参与学习，在教学中逐一解决教学难点，让学生在轻松愉快的气氛中得到学习的快乐。
说课稿 篇2一、说教材：
“立体图形的展开图”是七年级《数学》（上）中继“生活中的立体图形”和“画立体图形”之后的一个学习内容，在本章教材的编排顺序（生活中的物体—立体图形—面—点、线）中起着承上启下的作用。本节教材是从学生生活周围熟悉的物体入手，使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系。不仅要让学生了解多面体可由平面图形围成，而且立体图形可按不同方式展开成平面图形，更重要的是让学生通过观察、思考和自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，初步了解研究立体图形的方法，同时也为平面图形的引入作准备。
教学重点：了解基本几何体与其展开图之间的关系；多面体是由平面图形围成的立体图形；一个立体图形按不同的方式展开可得到不同的平面展开图。
教学难点：正确判断哪些平面图形可折叠为立体图形；某个立体图形的展开图可以是哪些平面图形。
二、 说学生：
学生是晋江市农村中学的学生，大部分学生学习数学的兴趣较浓，喜欢动手实践。他们在小学学过简单立体图形及其侧面展开图，前两节又学习了一些立体图形的有关知识，对立体图形已有一定的认识，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。但初一学生具有好胜好强的特点，抽象思维能力和空间想象能力比较弱。
三、说目标：
A、知识与技能：进一步认识立体图形与平面图形的关系，了解多面体可由平面图形围成，立体图形可展开成不同的平面图形；学生经历和体验图形的变化过程，培养学生实验操作的能力，发展空间观念。
B、过程和方法：通过观察、操作、实验、探究和多媒体演示，让学生在观察中学会分析，在操作中体验变换，培养学生的动手能力和依据事实分析问题和解决问题的能力。
C、情感态度价值观：在教学中渗透美学思想，培养学生主动探索、敢于实践、勇于发现的科学精神，培养学生的合作交流和创新意识。
四、说教法：
启发式、讨论式、实践式、探究式
五、说学法：
根据新的课改理论，加强学生的学法指导，让他们学会学习尤为重要。为此，我安排大量动脑、动口、动手的活动，采用分小组讨论、小组擂台赛等方式，调动各 ……此处隐藏12993个字……汇的发音、意义、词性及用法等。在熟悉词汇的基础上开始进入前文和会话部分的学习，在讲解课文的同时将本课重要的语法知识点贯穿其中，并举大量例句说明，帮助学生真正理解每一个知识点的涵义及用法。在讲解课文的过程中穿插一些有关日本文化方面的趣闻趣事，避免课堂讲解过程过于枯燥。（20分钟）
4. 归纳总结：
和学生一起把所学的知识点回顾一遍，并向学生强调其中的重点及难点，提醒学生在运用过程中需要注意的事项。将钞票和星期的数法这一部分内容作为一个小节向学生讲解。（10分钟）
5. 反馈练习：
从课后练习中挑选出一些可以体现本课知识点的题目随堂练习并进行讲解，帮助学生巩固新学知识。（7分钟）
6. 课堂活动：
利用课前准备的卡片组织学生模仿数钞票，要求学生边数边大声说出它的价值，加强对数词以及钞票数法的练习和记忆。另外，组织学生进行「今日は何曜日ですか。」「今日は金曜日です。」等句型的反复对话练习，强化对星期数法的记忆。下课前布置课外作业，要求学生完成课后剩余部分的练习题。（5分钟）
七． 板书设计
第七課 日曜日
一． 名词、动词谓语句的过去式
「～でした」
「～ました」
二． 格助词
「と」「で」「に」
三． 疑问词
「か」
四． 钞票和星期的数法
「～円」
「～曜日」
说课稿 篇9大家好!今天，我说课的课题是《征友启事》。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计五个方面进行说课。
一、说教材
《征友启事》是一篇童话故事，讲述的小牛因为孤单写出征友启事找朋友，但是因为要求太多，而没有交到朋友，在老牛告诉他办法以后，降低了对朋友的要求，后来它交到了很多好朋友。故事内容简单，意在让大家明白该如何交友，告诫小朋友：懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。
二、说学情
二年级的学生已经有了一定的学习基础，通过一年半的学习和训练，他们已经积累了一些阅读的方法掌握了一些技能。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读。他们想象丰富、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己的见解。根据对教材和学生的分析，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语“或者”“启事”的含义。
2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，理解课文所蕴含的道理。
为实现本课的教学目标，我确立了教学重点、难点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂理解课文。
难点：明白课文中的道理。
三、说教法学法
新语文课程要求必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
1、说教法
我主要是以学生原有的知识经验为基础，运用创设情境法，情感朗读理解法，通过创设情境，师生互动活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。
2、说学法
我主要采用以读为本、合作探究、以悟明理。
以读为本 《新课标》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了许多种读，自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文。
合作探究 在小组合作学习时，让学习有语文味。首先提出学习三部曲：一读二认三思考，让学生学会思考，这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。接着课堂上师生互动共同扮演角色，共同交际。运用角色对话，拓展学生的语言，切身体会小牛和小动物们的真情实感，感悟出道理，提高学生的口语交际和表演能力，使学生受到美好情感的熏陶。
以悟明理 通过以读为本、合作探究，从而让学生悟出课文所蕴含的道理。
四、说教学流程
本课我设计以下四个教学模块：
(一)、播放歌曲，谈话激趣
开课由学生熟悉的歌曲《找朋友》导入，吸引学生注意力，并联系到他们自己身边的朋友。由自己的情感体验再联系到小牛得情感体验。引出找朋友的办法，导出小牛的《征友启事》。
然后老师范读课文，让学生边听边思考：文中讲了一件什么事?锻炼学生听话和概括总结的能力。
接下来让学生小组合作学习，并出示合作要求：
1.读 读通句子，读准字音。
2.认 认读文中的一类字和二类字。
3.思考 小牛共贴出了几张征友启事?它们的结果有什么不同?
(二)读演结合，感悟理解
学生对课文有了初步了解，在这样的前提下，我直接切入难点所在：启事的内容和结果有什么不同。再从小牛的要求着手，指导学生探究，理解启事，在理解的基础上，寻找出两则启事中不同的词语“或者……或者……或者……”“以上几点”“其中一点”弄明白，第一则启事要求多，第二则启事要求少。接着，分析对比小动物们的情绪变化。先让学生自己找到小动物们在看第一次启事后和看启事时的心情的段落，由段落到句子，再由句子到关键词。在分析词语时，我没有直接告诉学生这个词语的意思。而是指名几个学生，带着对这个词语的理解上台来看第一则“启事”。通过学生的演，理解词语，通过老师的采访，体会要求太多，同时这也是一个口语交际的过程。这个环节是源于教材，但又高于教材的。小动物们的对话不是预设好的，而是学生把自己当成来看启事的小动物，自己的想法。在第二则征友启事贴出以后继续让小动物们去看启事，再次采访上次垂头丧气回去了的小动物。并追问学生：“为什么你上次不和我做朋友，而这次你留下跟我做朋友呢?你从哪个词语发现的?”再次体会重点词语。启事为什么能产生两种不同的效果呢?让学生加深理解。
(三)说写训练，延伸课堂
你的好朋友是谁?他有哪些优点呢?介绍给同学们吧!
(四)作业设计：
“你们还想交到更多朋友吗?把你的要求说出来，看看谁能做你的朋友?”引导学生用上几个关键词语。新课标在低年级段提出“阅读强调积累，写话强调兴趣”前面的说，为后面的写奠定了基础，同时也让孩子们觉得写东西并不是一件难事，于是我安排了让学生试着自己写一则征友启事。
五、说板书设计
10、征友启示
第一张启事 第二张启事
对朋友不能要求太高
没有朋友 许多朋友
此板书设计由两则征友启事和它们的不同组成。两则征友启事的贴出，一是故事情节表演的需要，二是为了让学生更直接的感知什么是启事。启事的下面标出启事所带来的结果，形象直观，便于学生理解，深化主题，回顾中心。
