【精选】说课稿6篇
作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1纸是人类必不可少的文化用品，在日常生活、学习、工作中有着广泛的用途。同时，造纸术还是我国的四大发明之一。纸的出现促进了人类文明的进步；改变了人类生活，给人类带来了极大的便利。学生与纸交往的也不少，可对纸的知识又了解多少呢？学生对纸的发明、种类、用途等知识有一定的了解是很有必要的。
恰巧在一次与学生的课外座谈中，我请他们谈一谈对身边的哪些事情有个人的想法？学生们情绪高涨，提出了很多。我认真倾听，细心观察，当有一位同学提出，“每天扫地时，总要扫出很多纸，一次两次都撮不干净，能否想个好办法来解决”时，全班同学响应强烈，各抒己见。由此，我做出判断，这个问题在学生中间肯定是他们比较关心的。果然，在其他班也出现了这种情况。由此，在全体学生的主动参与下，我们确定了以“纸”为主题开展一次综合实践活动。课题是“纸和我们的生活”。此次活动，学生表现出了空前的热情，他们不但积极参与活动的全过程，而且提出了很多解决这一问题的好办法。
一上课学生就开始介绍各自带来的纸，品种还真多。这时教师也介绍几种特殊的纸：出示纸币，学生肯定认识，但几乎没有学生把纸币作为一种纸收集过来的。讲述：纸币里有人头像，上面有盲点，还有几个民族的文字。纸币是一个国家的货币象征，我们应该保护它。我们的生活中处处离不开纸，今天，咱们就来研究生活中的纸吧。很自然的导入新课。
纸和我们的生活关系密切，你想了解有关纸的哪些方面的问题，可以讨论一下提出来。学生小组讨论，提出问题，经过近二十多分钟的议论，孩子们想到了许多问题。在这些为题中，有些是有价值的，有些是无研究价值的，这时师生共同讨论“哪些是有研究价值的问题”。通过探讨得出几个研究问题，接下来是分小组进行研究性学习。由一个班的同学随机组成6个小组，每组6——7人，推选出组长，并为小组分别选定一个以纸为题的个性化名字（如太阳组、红花组、春芽组等等）。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。
实践活动采用个人研究与小组集体讨论相结合的“开放式作业”形式，即先由教师和学生共同确定研究的内容，由大家一起讨论提出研究的课题，从中确定自己小组的子课题，各自相对独立地开展研究活动，用两周的时间完成研究性学习作业。小组成员需要围绕同一个研究子课题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过5个组的全体成员讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究。
通过这种“小课题”研究，学生们不仅学到了许多有关这一专题的相关知识，对这一问题有了比较全面的认识，而且培养了学生节约用纸的意识、保护环境的意识，更重要的是通过这一活动，学生们学到了许多生活知识。知识的综合运用能力得到了加强。
说课稿 篇2各位评委，各位老师：
大家好，我今天说课的内容是义务教育课程冀教版小学数学六年级下册第二单元《正比例 反比例》的第三课时《成反比例的量》。我将从说教材、说学情、说教学流程三个方面进行说课。
一、说教材
1.教材对比
人教版本部分内容在六年级下册第三单元，紧接着比例、解比例的教学后设计的。教材用了“杯子中水的体积一定，高度和底面积的变化规律”的具体事例引出反比例的意义，并在此基础上归纳了反比例的字母公式。
冀教版这节课内容的设计思路与认识成正比例的量一样，首先利用情境创设引出问题，然后建立模型，明确反比例的意义。然后，紧接着又利用生活事例对反比例的意义进行进一步理解巩固。最后通过试一试、练一练等形式对本课内容进行了加强、巩固。纵观两种版本的教材，我们会发现这两种教材有一个共同的特点就是通过具体的生活事例引入本课，这也充分体现了数学来源于生活。
2.教材地位：本节课的内容是在教学了比和比例及正比例的基础上进行教学的，是前面“比例”知识的深化，是后面学习“用它解决一些简单正、反比例的实际问题”的基础，它起着承前启后的作用，是小学阶段比例初步知识教学中的一项重要内容。反比例与正比例的不同之处关键就在于正比例是比值一定，反比例是乘积一定，。
3.说教学目标：
《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排意图，基于此，我确立以下教学目标：
知识与技能目标：使学生认识反比例关系的意义，理解、掌握成反比例量的变规律及其特征，能依据反比例的意义判断两种量成不成反比例关系。
过程与方法：经历从现实生活中抽象出反比例关系的过程。
情感与态度目标：使学生在自主探索合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，同时在教学中渗透事物之间是相互联系和相互转化的辨证唯物主义的观点。
4.说教学重难点：本节课的教学重点：正确理解反比例的意义；教学难点引导学生研究两种相关联的量的变化规律。
二、说学情
本节课的内容是在教学了比和比例及正比例的基础上进行教学的，是前面“比例”知识的深化。学生会对以前学过的数量关系有些生疏，所以在教学本单元时先复习一些基本的数量关系，使知识间发生迁移，在此基础上探求新知，最后深化新知。
三、说教学流程
依据教材编排特点和学生认知规律，本节课我采用的是“自主----探究”式的教学模式，分为五大环节，分别是：口算；创设情境；建立模型；解释应用；总结反思。
第一大环节：口算
为了提高学生的口算计算能力，我在课前设计了30道口算题，以题单的形式发给学生，限时3分钟完成，学生独立完成。一名学生念答案（教师把关是否有错误），对子互判，组长统计做对数量的情况，师评价。
第二大环节、创设情境
“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。于是开课我就展示教材中四个同伴看《安徒生童话选》的情境，并以统计表的形式呈现出每天看页数和需要的天数的相关数据，提出“从表中，你发现了什么规律？”的问题。
设计意图：让学生观察统计表，交流从中了解到的信息。给学生充分的发言机会。
预设：学生可能很直观的看出四个同伴每天看的页数和用的天数，还有可能纵向的有个比较发现谁看的最快用了多少天，谁看的最慢用了多少天。
第三大环节、建立模型。
新的课程改革大力倡导自主探索、合作交流的学习方式，充分放手让学生针对要探究的数学问题进行自主探求，让学生经历学数学的过程。在这一理念的指导下，我引 ……此处隐藏4857个字……定了如下的知识目标和能力目标：
１.经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过运算、验证规律的过程.
２.会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律.
３.提高学生分析问题、解决问题的能力.
根据“义务教育阶段的数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”确定了如下的情感目标：通过学生动手、动脑、利用转化、类比的方法去探索、培养学生的观察能力、交往协作能力、动手操作能力、归纳概括能力、创新能力.
三.教材重点、难点的确定.
根据“材设计关注的是学生是否理解字母表示的含义，能否用字母表示和能否积极从事数量关系的探索过程”，从而确定了教学重点是能将探索发现数学规律并能正确验证.对于刚刚接触用字母表示数的学生来说，整个过程需要大胆进行探索、猜想、归纳、验证等能力的培养比较困难，因此发现数学规律也是本节的教学难点.
如何突出重点和难点７１页
教法：根据本节课的特点，采用探究式的教学法.
学法：根据初一学生知识储备量小、学生性格好动的特点，采用分组、合作、交流的学习方法.
四.教学流程：
１.巧用情景引入课题，通过儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿…”引出问题“n只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿？”从中鼓励学生发现规律，尝试用字母符号表达规律.
２.讲授新课：首先出示某年某月的日历，然后根据问题探讨日历中的规律.由于这是本节的重点和难点，根据学生情况，为了突破难点，对于课本的编排从新调整.提出了如下的几个问题：①日历中同一行中连续三个数之间有什么关系？②日历中同一列中相邻三个数之间有什么关系？③日历中斜着的三个数之间有什么关系？④用长方形框住的四个数有什么关系？⑤用正方形框住的九个数有什么关系？先让学生用具体的数来回答问题，然后上升到用字母来反映规律.从而让学生体会由特殊到一般的方法.
教师评价：７１页另外教师不断鼓励学生发现、表达、合理解释.
以上主要采用教师启发引导式的方法.
其次，让学生动手折纸完成课后随堂练习第2题，目的是换一种活动方式.本题主要由学生独立完成.
最后，通过以上的日历、折纸，对学生分组完成做一做.本题采用分组合作的方式进行.
五. 学情预测:
优点:问题的层次递进符号学生的实际情况.
缺点:规律找到但是表达不准或不正确,如去括号问题,另外缺乏验证.
针对缺点采用的弥补方法是:适当布置有关去括号知识的问题,强调规律探索中的验证这一环节的重要性和必要性.
六.总结反思和理念:
探索规律要用到归纳、推理，它是一种重要的数学思维方法，数学史上的一些发现如哥德巴赫猜想等都是通过探索、总结、猜想而得到的，但是要注意猜想的验证.
说课稿 篇6一、说教材：
《认识几分之几》是小学数学教材三年级上册的一课。这部分内容是在学生认识了一个物体或许多物体的几分之一和几分之几的基础上，借助小圆片（小棒）“分一分”“拿一拿”等实际操作来学习解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。
教材先在具体情境中让学生借助学具探索“12个蘑菇的是多少个？”进而学会列算式，学会解决实际问题的方法，加深对分数意义的理解。课后“想想做做”中也安排了类似的练习，帮助学生巩固知识。
二、说学生
本班学生已经学习了一些物体的几分之几和一个数的几分之一是多少的相关知识，也理解了分数的实际意义，大部分学生应该能够快速掌握本节课的知识。但介于本班有部分同学基础较弱，缺乏一定的理解能力，教师安排了摆小棒和在图中分一分圈一圈的活动，结合细致的课件，帮助这部分学生理解、掌握本节课的知识，能够解决相关的实际问题。
三、说教学目标
1、能运用分数的知识，学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，可以用语言来解释解决问题的大致过程和每道算式的含义。
2、体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
积极参与具体的数学活动，获得与他人合作交流和解决问题的能力，发展数学的应用意识。
四、教学重难点
重点：掌握求一个数的几分之几是多少的实际问题的解题方法。
难点：运用掌握的解题思路和方法解决具体问题。
五、说教法
通过摆小棒、在图中分一分圈一圈等比较直观的实际操作，帮助学生理解“几份”和“几个”，即一些物体的几分之几和一些物体的几分之几是多少，进而推导出算式。使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣；直观的动画生动地展示了解决问题的过程，帮助学生思考、理解；鼓励学生积极发言，自己动手、动脑、动口解决问题。
六、说教学过程
1、复习导入
请一位同学说分数，同桌来说说这个分数的含义！
（突出“一个物体”和“一些物体”的概念，明确分数的意义）
2、创设情境，激发兴趣
（1）让学生拿出12个小棒摆一摆、分一分、拿一拿。
（2）谈话：我们可以分一分得到12个蘑菇的，是9个蘑菇，我们还能算一算。怎样算呢？
同桌讨论。教师课件展示过程，出示算式，并请学生回答每一步所对应的含义。
这两个层次的设计，主要是创设情境，自主学习求一个数的几分之几是多少的实际问题。
3、巩固练习
（1）青椒的是多少个？
（2）桃子的是多少个？
先让学生在图中分一分、圈一圈，接着列出算式；请学生说每一步算式的含义，教师边听边对应播放动画、出示算式，帮助学生巩固新知，加深对解题思路的理解。
最后总结出解决求一个物体的几分之几是多少的实际问题的方法和解题思路。
4、深化认识
（1）猴宝宝要送礼物给妈妈，你们看，两只猴宝宝送的苹果的个数一样吗？（出示课件）
你怎样知道是不一样的呢？（列算式计算）
思考：为什么不一样？
总结：因为总数不一样，虽然分得份数一样，但是每份的个数不一样，所以它们的不一样。
通过这样有趣的环节设置，让学生进一步理解解决问题的思路，同时明确，总数不同，就算分的份数相同拿出的份数相同，最后的个数也不会相同。
（2）1时的是多少分？
（思考关于钟面的相关知识）
前后单位一样吗？（不一样）
不一样该怎么办？（先单位换算）
5、全课总结
（1）几分之几的分数意义。
（2）有条理地解释解决问题的思考过程。
（3）计算出一些物体的几分之几有多少。
通过说说自己的收获，帮助学生总结本课内容，回顾知识，掌握解决问题的方法
