《小池塘》说课稿
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的《小池塘》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小池塘》说课稿1今天我要说的是国标本苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》一课，课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材由于我们木渎的学生生活在城镇，所以对于小池塘缺乏感性认识，因此要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难。
基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。
1、 指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、 培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。
3、 理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。
其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“映、珍”进行正音，用实验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。
下面，我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，探究入微；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。
第一环节：复习旧知，巩固字词
我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的明亮。
第二环节：精读感悟，悟中生情
本文共有三个自然段。
1、引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。抓住“一闪一闪的”，“明亮”，启发引导学生想象，在脑海中形成相似概念，来感受小池塘的亮。结合学生交流，我适时展示远景图片，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。为了让学生能形象地理解“芦苇”像“长长的睫毛”，我再引导观察图片帮助学生理解。接着，引导学生边读边想象小池塘的样子，通过自读、互读、小组评读等形式，来感悟小池塘的明亮、美丽。
2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二自然段，具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作交流的方式突破难点。分三步进行教学：首先以一个开放性的问题“这明亮的大眼睛里能看到什么”引导学生进行小组合作学习。第二步：组织交流，我以学定教，随着学生的交流分白天和夜晚两部分相机出示词句，根据学生的发言适时点拨：“倒映”是本自然段中的一个关键词，交流时我用多媒体展示插图，引导学生观察这些景物在水里的影子，联系上课时做的实验来理解；然后抓住 “白云、月牙、太阳、星星”，引导学生联系实际找找与白鹅、小船、气球、珍珠的相似之处，让学生体悟到用了打比方手法，句子就更生动、形象了。借助媒体演示和教师语言描述，帮助学生来身临其境地体验白天小池塘的有趣、可爱，夜晚小池塘的宁静，读出赞美之情。
第三步：我进一步引导学生联系自己的生活经验展开想象，以“——倒映在池塘里，像——”的句式练习说话，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，培养学生的想象以及表达能力。同时也自然地过渡到了第三段的学习。
3、第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色彩的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上优美的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。
第三环节：识写生字，探究入微我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔即是练字时”，培养良好的书写习惯。
第四环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的`个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外，观察小池塘、小河、湖水，说说感受。3、把课上说话练习的内容写一写。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。
板书设计
明亮小池塘
美丽五彩
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。
《小池塘》说课稿2大家好！今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》。
根据20xx版新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析（包括重难点），教学方法、学习方法分析，教学过程分析以及板书设计几个方面加以说明。
一、 教材分析
本节教材是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》的内容，是小学一年级语文的重要内容之一。一课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
……此处隐藏4412个字……跟着录音朗诵，有二段心理就没有负担，而且在前面的环节里幼儿已学说了诗歌中大部分的语句，跟诵就显得轻松而自然。第二步骤：教师带领幼儿加上动作、表情有感情的朗诵，在朗诵达过程中，进一步感受诗歌的语言美和意境美，体验诗歌中快乐的情感。
第四环节：活动延伸。
鼓励幼儿大胆想象。教师说：如果你家门前有个小池塘，还会有怎么样的景色呢？
这里又给了孩子一次讲述的空间，鼓励孩子用较连贯的语句，大胆地表达自己的想法，老师专注微笑着倾听，对于表述不太清的孩子委婉的给以引导，用清楚规范的语句反馈给他。最后老师鼓励孩子在美工区把想象中的池塘景色画下来。
《小池塘》说课稿5一、说教材
（一）教材分析
《小池塘》是国家课程标准苏教版语文下册第二单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美好的祖国春光的。主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。插图精美，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。
（二）课时安排
本课共用两课时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会7个生字。第二课时学习课文，理解课文内容并背诵课文。
（三）教学目标
科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提。根据新的教学大刚对一年级阅读教学的要求，结合本课的内容及一年级学生的实际情况，我将第二课时的教学
目标定为：
1、图文结合，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
（四）教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。
（五）教具准备：生字卡片、挂图
二、说教法
这一课时，我主要采用“直观教学法”，“以读代讲法”，“情境教学法”等教学方法。
1、直观教学法
由于一年级学生活泼好动、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进行教学，激发孩子的学习兴趣，使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。
2、以读代讲法
叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养语感的有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过比赛读、男女分读、师生对读、表演读等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。
3、情境教学法
本节课我注意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语言。其二，利用挂图通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深入体会春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美好的熏陶，激发学生对大自然的热爱。
三、说学法
根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且激发了学生的情感，加深了学生对课文内容的理解和感悟。
四、说教学程序
(一)、复习导入
1、认读生字卡片。
2、读词。
这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的掌握情况，以便发现错误能及时给予纠正。
(二)、诵读课文，体验感悟
过渡：上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作什么？
板书：大眼睛
1、学习第一自然段
①小池塘是一只什么样的大眼睛呢？
指导读好第一自然段。要求：大家一边读，一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找，看看像不像。
利用挂图形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的明亮。
②齐演读。
小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
通过表演读，即以演促读，以读促演，让学生体会到小池塘的美。
2、学习第二自然段
小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我）
你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶快读一读第二段。
①自由读。
②贴画。（白天，小池塘看见了什么？到了晚上，小池塘又看见了谁？）
贴画形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生已有的经验，与实际事物相联系，增加了学生的直观感受。
③指导朗读。
这些小池塘的眼睛里可美啦！分句诵读，让学生感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
④反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。
阅读是学生的个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子，营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地去读，并在读中有所感悟。
⑤指导学生看挂图背诵这一自然段。
小朋友，你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗？
⑥句式训练：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
孩子的想象力是无穷的，让学生想象还有什么倒映在池塘里，像什么，给学生自由想象的空间，培养学生的创造性思维，同时模仿文中句式进行说话训练，进行了语言的积累。
3、学习第三自然段
能映出这么多景物，真是 （引读句子）。
三、总结全文
小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。
四、诵读课文，积累内化
1、利用插图指导背诵。
2、闭眼想象背诵。
五、拓展延伸，自主探究
1、让学生画一画小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去观察池塘、小河的景色，说给大家听。
这一设计体现了培养学生跨学科的综合表达能力，同时也体现了“生活中处处有语文”的理念。
六、说板书
本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使学生很容易地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。
