说课稿

精选说课稿集合5篇

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

根据现在多数家庭的孩子都是独生子女，父母百般呵护，养成了凡事以自我为中心，觉得任何人为自己付出都是理所应当，不知父母恩，更不懂感恩，不懂报恩这一情况，所以我选择了设计这一一节课，来唤醒孩子对父母的感恩之心，懂得用自己的行动去回应父母的爱，做一个懂事明礼，让妈妈放心的好孩子。

我确定的教学目标是这样的：首先通过用我们的心感受母亲的心，说一说我的妈妈这一活动，让孩子深刻感受母亲养育自己长大的不易，理解母亲对自己的爱，在回顾母亲与我的故事中，唤醒孩子内心深处对母亲的感恩之情，呼唤孩子用自己的实际行动感恩母亲。接着生态体验亲身感受母亲的不容易，紧接着让母亲的话引起学生的共鸣，在孩子心中种下颗感恩的种子，同时对母亲说心里话，在以后的生活中关爱自己的母亲。

为了达到教学目标，课前准备是这样的，母亲与孩子的生活照片、装得满满的书包、爱心卡、。本节的教学难点是，培养孩子铭记母亲的养育之恩，有一颗感恩母亲的心，并落实在行动中，在实践中感恩母亲。

说教学过程：

一、真情导入，感念母亲：

我选择简洁明了的切入主题。同学们，今天我们共同来上一节德育实践活动课，我们的主题是：感恩母亲。我们观察一下“感恩”这两个字他们有什么共同之处？（学生会很容易说都有心）你们知道吗，其中一颗心就是我们，另一颗心是母亲，这节课就用我们的心感受母亲的心。目的是想让学生对本课有一个清晰的认识。

二、缅怀真情，感恩母恩：

课前老师布置大家准备一张和母亲在一起的照片，让孩子介绍一下自己的母亲。先让个别口语表达好的孩子说，让孩子知道如何说，接着在小组内介绍。最后老师小结：通过刚才的活动我知道你们那么善于发现，其实生活中妈妈无时无刻不在爱着我们，你开心妈妈也开心，这就是母亲的心。生活中母亲关心孩子的事很多很多，以孩子熟悉的事引入，更能让孩子感受母亲是在无私的爱着自己。

三、生态体验，感念母爱：

在充分认识到母爱之后，在进行生态体验。那你知道吗，其实在你还没有来到这个世界上的时候，妈妈就已经在爱着我们了，下面我们进行一次体验活动。

出示要求：1打开鞋带儿；2把书包挂在双肩抱在胸前； 3在过道站好，听老师口令开始。4系好鞋带回座。

活动之后，让孩子说系鞋带的感受，更进一步的认识母亲的不易，母亲对孩子无私的爱。

四、一位母亲的心里话

接着进行母亲与孩子的对话，进行心与心的交流。你知道吗？你们系鞋带只是一小会儿不方便，可是，当你还在妈妈肚子里的时候，多少个日日夜夜妈妈还要照顾好你们，还工作，那岂不是更不方便，但他们却很开心，这是为什么？引起孩子深深的反思，想对母亲说点什么？此刻把你的话记录下来。

五、心灵践行，报恩母亲

在学生表达完对母亲的依恋与爱之后，把这种爱溶于我们的行动中，我们爱妈妈，不能只说不做，我们更应该落实到行动中，那么我们做到了什么就是爱妈妈呢？大家想一想，想好后可以借助的提示来说一说。

六、小结提升，提出希望。

孝敬父母是我们中华民族的传统美德，我们不但要继承还要做得更好。当你长大时，我们的老妈妈已经满头白发，皱纹满面，可你知道多年以前，他们也曾美丽，也曾年轻，因为她我们才健康快乐成长，希望多年以后他们也会因你回报的爱而幸福快乐。此刻升华主题，烘托情感，最后老师把一首母亲的歌曲送给同学们共同欣赏，请你一直记住他们的微笑，记住在你生命中最珍贵的母爱。

说课稿 篇2

一、教材分析：

1， 教材的地位和作用：排球教学是高中体育球类运动的重要内容，双手合手垫球是进行排球运动的基础技术，它既是防守技术，又是组织进攻的开始技术，掌握好该技术则可进行简单的排球练习，为提高排球技术打好基础。

2， 教学目的：排球运动较为易学的技术和灵活多变的战术要求，很适合高中生的心理和生理特点，对发展高中生的适应能力和培养他们的团结合作精神都有积极作用。

3，教学要求（能力培养和思想教育）：基本掌握合手垫球技术，学会快速移动和同学之间的互相合作和互相适应，培养良好的适应能力和耐力。通过讲述中国女排"五连冠"，激励学生要学好本领，将来为国为家乡争光。

4，教学重点：合手紧，触球部位正确。

教学难点：重心升降，压腕夹臂。

二、教学方法：充分运用学校现有的场地器材，运用启发，观察，对比和综合方法。

1，教法：讲解示范法，图解法。

2，学法：个别练习和集体练习，正误对比法。

三、课堂设计：该节课是新授课主要任务是让学生初步体会垫球技术，所以我采用了：

一） 开始部分（约8分钟）：用自编球操作为准备活动，提高学生的球感和对球类运动的兴趣。

二） 基本部分（约27分钟）：

1、通过挂图和生动的讲解激发学生的学习兴趣，以正确规范和协调舒展的示范动作，帮助学生树立一定能学好技术的信心。

2、用散点练习法增加练习密度，加深学生对合手垫球技术体会，巩固动力定型。教师巡回指导，及时纠错。学生互相学习，教学互动，共同提高。

3、用网绳引导学生垫球的方向，激发练习兴趣，提高垫球质量。

4、用评优法提高练习积极性，确立学习目标，促进上进心：各组学习一段时间后，选派一名技术最好的参加全班最佳"一传手"角逐。从而进一步加深技术印象，；找出差距，提高技术。

5、最后用键球练习，增强下肢的运动量，从而协调上下肢的运动负荷，促进身体的全面发展。

三）结束部分（约5分钟）：用太极拳起势动作，配合呼吸，放松身体和思想，减少兴奋，平缓心情。为下节课作好准备。

说课稿 篇3

教学内容：

北京市六年制教材第四册第五单元第102页。

教学目的：

1.使学生认识并能区分直线和线段，会量、会画线段

2.提高学生的实际绘图能力。

3.结合教学内容，对学生进行学习目的的教育。

教学重点和难点：

区分直线和线段，会量、会画线段。

教具准备：

投影仪和投影片。

教学过程：

小灵通和小机灵带我们去漫游数学王国（投影图画），你们愿意去吗？数学王国里有许多数学知识等着你们来学习。看，今天学什么？

1.新课

（1）直线的认识：

①两组线对比：（投影）

左、右两组线有什么不同？

左边的线不是直的，右边的线是直直的。这四条直直的线是直线，我们先来认识直线。

②直线是怎么来的？

小灵通和小机灵给你们变一个小魔术：（投影）

（先出示一个亮点）这是一个点，向左、向右延伸成了一条直线，这条直线有多长呢？谁也不知道，因为它可以无限延伸。

③画直线：

用铅笔尖沿着直尺边或三角板的一边在纸上能画出直线。

教师画直线：____________

这条直线有多长，你知道吗？

（2）线段的认识：

①在直线上点两个点，这两个点之间的一段，叫做线段。

（板书：_）

谁来指一指，哪部分是直线，哪部分是线段？线段和直线有什么关系呢？（线段是直线的一部分。）

下面哪条是直线，哪条是线段？（板书如下）

直线：────────────

线段：_

直线和线段有什么不同？（直线没有端点，不能测量出它有多长。线段有两个端点，能测量出有多长。）

直线和线段有什么相同的地方？（直线和线段都是直的线）

直线和线段有什么关系？（线段是直线的一部分）

②判断：（投影）

指出下图中哪些是直线，哪些是线段？哪些不是直线，哪些不是线段？

③桌子边、黑板边、书的边都可以看成是线段；长方形、正方形、三角形的边都是直线。你举例说说哪些边也可以看成线段。

④量线段：

尺子的“0”刻度对准线段的一个端点，把直尺的边与线段重合，另一个端点对准尺子的哪一个刻度，就知道线段长多少了。

教师示范：_

把书上第103页的三条线段量一量，注明是多少厘米。

拿一张长方形的纸，折出一条线段，量出有多长。用这张纸，折出一条最长的线段（对角线），量出有多长。

⑤画线段：

示范：画一条60厘米长的线段。

_

对准零刻度点一个点，对准60厘米刻度点一个点，沿直尺边，把两点之间用线连起来，线段上注明60厘米。

在练习本上按要求画线段：

画一条长2厘米的线段；

画一条比5厘米短2厘米的线段；

画一条比5厘米长2厘米的线段；

画一条比2厘米长2厘米的线段。

（3）小结：

小灵通问：今天你们的收获大吗？学了什么？

（板书课题：直线和线段。）直线有端点吗？线段呢？有几个端点？

直线能量出有多长吗？线段呢？

直线和线段有什么关系？

2.动脑筋：（投影）

小机灵说：我出几道题考考你们。

①_有几条线段？怎么数？

②_有几条线段？怎么数？

③_有几条线段？怎么数？

3.结束语

小灵通和小机灵十分高兴地说：小朋友们，今天你们初步认识了直线和线段，学得很好，数学王国里有许多的知识等着你们去学呢，欢迎你们再来。

4.板书安排

直线和线段

说课稿 篇4

一，说教材：

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行 教学 的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二，设计理念：

所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活一定的前期经验和已有知识基础。通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。

通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。

这节课是先安排学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。从而让学生自主学习、自主探究。讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。

三，本课题的教学目标：

知识目标：

1，使学生掌握2,5的倍数的特征。

2，使学生知道奇数，偶数的概念。

能力目标：

1，会判断一个数是不是2,5的倍数。

2，能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3，培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：

培养学生预习的积极性。

教学重点：

掌握2,5的倍数的特征及奇数，偶数的概念。

教学难点：

1，掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2，利用所学知识解决生活中的数学问题。

四，说 教法 状语从句： 学行业释义法律 ：

由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：

1， 布置预习，引导探究

先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题听这节课。上课的时候再学生已有的知识基础上加以引导，探究这节课所学的内容。

2， 加强练习，强化反馈

学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈，让学生初步掌握预习方法。因为预习之后初步掌握了一些知识,课上再对这些知识进行探究,所以一些基础性的练习题就没有安排,练习题的难度稍微设计得高了,考虑到今后学习的需要，要求学生能够熟练运用能2、5的倍数的特征，因此在本课中设计了“生活中的数学”、“闯关我能行”等练习，来巩固新知识。

五，说教学程序：

1，走进课堂，汇报 总结

因为是预习后的课，所以我直接问“昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么”从孩子们掌握的知识切入，进行新授。让学生总结出2、5的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2，尝试练习

检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的`问题来检验自己预习的效果。既能让学生 反思 预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。因为是预习之后的课,所以练习题的难度比较高,安排了不同难度的练习题来巩固新知识。

3，设置下节课预习任务

设置下节课的预习任务，是进行下节课内容的铺垫，让孩子们按着一定的 方案 有 计划 、有目标地对下节课进行预习，以便下节课的教学活动。

说课稿 篇5

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节是必修2《遗传与进化》的第二章第二节，表面上看本节要说明的是“基因在哪里？”的问题，其根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。减数分裂与孟德尔遗传规律紧密相连，而减数分裂又是高中生物学的重点和难点。

2．教学目标

⑴知识目标：

①说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

②运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

⑵能力目标：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

⑶情感目标：认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

3．教学重点和难点

（1）教学重点 ：

①基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

② 孟德尔遗传规律的现代解释。

（2）教学难点 :

①运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

② 基因位于染色体上的实验证据。

二、说教法

列表比较法、引导探究法 、合作学习法。

三、说学法

以引导合作探究、小组合作学习为主，并辅以讲授法，指导读书法等。

四、说教学过程

（一）复习思考以下问题，导入新课

1、根据孟德尔遗传定律分析：一个基因型为AaBb的个体，可产生多少种配子？

2、一个体细胞内有两对同源染色体的生物，在减数分裂形成配子时最多可产生多少种配子？

要求：学生画图示，并说出理论依据。分析染色体和基因有没有共同之处？（猜测出基因和染色体的关系）

（二）萨顿假说

1、学生阅读课本P27，分析基因与染色体的关系：

基因的行为 染色体的行为

体细胞中的存在形式 成对 成对

配子中的存在形式 成单 成单

在体细胞中的来源 一个来自父方，一个来自母方 一个来自父方，一个来自母方

形成配子时的组合方式 自由组合 非同源染色体自由组合

传递中的性质 杂交过程保持完整性独立性 在配子形成和受精过程中保持稳定性

类比:基因和染色体之间具有平行关系

2、小组合作学习P28“思考与讨论”：在染色体上标注基因，并解释孟德尔一对相对性状的实验。

当学生将基因标注在染色体上之后，会发现不管是F1还是F2代，结果与前面孟德尔所做的实验是完全一致的。

通过此过程，让学生亲自实践萨顿假说的发现过程，从而引出类比推理：类比推理是一种科学的思维方法。类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。

美国的一位生物学家摩尔根，就用经典的果蝇杂交试验验证了萨顿假说。

（三）摩尔根的实验

让学生阅读，并观察果蝇杂交实验图解 回答下列问题：

（1）为什么选果蝇作为试验材料？选取的相对性状是什么？

（2）怎样判断显隐关系？

（3）果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别有关？

（4）如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗？

（5）是什么决定了果蝇的性别？

（ 对第（5）个问题学生没有基础。所以采用讲述法，直接将生物体中染色体类型和表示方式介绍给学生。摩尔根和他的同事经过反复推论，确定将控制白眼的基因位于X染色体上，Y上没有它的等位基因，对上述的实验现象就有了合理解释）。

（四）巩固提升

通过摩尔根的试验证明了基因在染色体上，那么一条染色体上是不是只有一个基因？

思考：人的体细胞只有23对染色体，却有3～3.5万个基因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？

结论：一条染色体上有许多个基因。基因在染色体上呈线性排列。

画一组染色体和基因关系图，进一步区分相关概念。说明什么是等位基因？什么是非等位基因？以及非等位基因存在的三种情况：①同源染色体上的非等位基因。②非同源染色体上的非等位基因。③同一条染色体上呈连锁关系的基因。

（五）孟德尔遗传规律的现代解释。课文P30。

（六）课堂训练

1、完成课文P31的练习。

2、以AaBb为例，画出细胞的减数分裂图。

3、利用类比推理法，推断基因与DNA长链的关系。