【精选】说课稿集合八篇
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1一、 教材依据
本课是冀教版小学科学三年级下册《声》单元《倾听声音》一课的第二课时内容。通过探究活动，帮助学生发现声音是怎样产生的。通过实验观察物体发声时的现象，再经过对实验现象的分析思考，找出物体发声时的共同特征，进而概括得出“声音是由物体振动产生的”结论。从而培养学生归纳推理能力。
二、 设计思想
“声音是怎样产生的”属于探究性实验，本课在本单元中起着承上启下的作用。是基于前一节“寻找声音，提出有关声音的有关问题”之后，进一步研究探索“声音是怎样产生的”，为后面的“物体传声”作充分的知识准备。在进行本课前，作为三年级学生对声音已有了一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。有些同学还通过不同的信息渠道获得一些声音的知识，但熟悉的现象不一定引起学生的关注，学生并不会花更多的时间去探究声音的奥秘。这恰是我们教学最有价值的地方。本课通过多种方法在探究“声音是怎样产生的”：听声音猜事物；猜测声音是怎样产生的；用实验证实自己的猜想，得出结论；设计实验再次验证结论；得用游戏再次感知结论等活动，让学生探究声音产生的原因，建立起“声音是怎样产生的”初步认识。
（1）探究式学习以孩子们的兴趣为前提，以探究为核心。
小学科学是在呵护孩子们有竹具来的好奇心的基础上，培养他们对科学世界的兴趣，引起他们体验科学活动过程并从中得到学习方法而学到知识。本课教学中，我通过让学生听声猜物来创设情境，引起孩子们探究声音的兴趣，并通过动手实验、游戏等活动让学生亲历科学探究过程。
（2）探究学习和活动以学生为主。
从听声音猜物到探究声音是怎样产生的各种实验中把动手权、主动权交给学生，在教师的引导下，尽量达到人人有事做，事事有人做。老师尽可能的给学生创造和提供机会，鼓励学生选择材料用多种方法，从不同角度进行多样化探究。突出体现学生的参与性的主体性。
（3） 探究学习方法的理念和指导。
让学生观察、比较、描述物体发声时的现象。引导学生以多个物体发声的原因进行解释，从探究活动中概括出声音产生的原因。引导学生假设不是凭空想象，要有一定的事实依据，建立假设后要用实验证实的概念，最后再次验证乡结论。让学生体验到知识的得来是需要反复推敲的。
三、教学目标：
（一、）科学知识
认识声音是由物体振动产生的。
（二）科学探究
1、通过探究声音产生缘由的整个过程知道探究的步骤，所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2、能在已有的知识经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工做出自己的解释和结论。
（三）情感态度和价值观
1、保持与发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究与发现周围事物奥秘的xx。
2、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。
四、教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析能力，创新能力。
五、教学难点：通过设计实验，验证假设培养学生概括总结能力及创新能力，通过观察比较讨论交流等活动理解声音是怎样产生的。
六、说过程：
小学科学是在呵护孩子们好奇心的基础上，培养他们对科学世界的兴趣，引起他们体验科学活动过程并从中得到学习方法而学到知识。本课教学中，我通过让学生听声猜物来创设情境，引起孩子们探究声音的兴趣，并通过动手实验、游戏等活动让学生亲历科学探究过程。
从听声音猜物到探究声音是怎样产生的各种实验中把动手权、主动权交给学生，在教师的引导下，尽量达到人人有事做，事事有人做。老师尽可能的给学生创造和提供机会，鼓励学生选择材料用多种方法，从不同角度进行多样化探究。突出体现学生的参与性的主体性。
新课标强调：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在本课教学中，我尊重学生已有的知识和经验，围绕问题引导学生进行探究，为学生提供足够的材料和时间，让学生先根据已有经验进行猜想，然后让学生运用多种方法，展开观察实验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的”结论。很好的体现了新课标所倡导的“让探究成为科学学习的主要方式”这一精神。
在教学设计中，突出了以下两个方面：
1．实验材料取材于学生的生活，体现探究材料的结构性。
丰富的有结构的材料，能提高实验的实效。在实验中，我为学生提供了他们十分熟悉的材料：钢尺、橡皮筋、水、纸片、小鼓、镲、音叉等。材料结构丰富，数量充足，使人人动手落到实处。而且材料大多来自学生的生活，激发了学习热情。在观察实验，提出假设过程中，选择了钢尺、橡皮筋等为典型的物体，帮助学生发现“振动”，理解“振动”；在进一步研究物体振动与音量、音调的关系时，又提供了小鼓、豆子、音叉等有结构的材料，让学生除了用触觉感受到物体的振动，还能用视觉看到物体振动是怎么样的。如：使学生用肉眼就可以看到音叉振动时会发出声音，不振动时就不会发出声音，更能体现物体振动与发声的关系。
2、循序渐进，注重学生探究过程的引导。
研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情，很难说清楚。在本课的教学中，学生在老师的引导下将探究活动逐步推进。
（1）在听声音、猜物体环节中，已引起学生对声音的关注，激起学生认识声音的兴趣。给学生一个自由的天地，满足他们的表现欲，让每名学生根据自己的认知水平及思维方式来猜物。这样，为学生学习新知提供了良好的学习氛围和心理状态，又为后面的交流打下基础。
２）假设验证，观察发声物体。学生在“猜声音”活动的基础上，再让他们猜想“声音是怎样产生的？”，这样使他们的猜想不再盲目，而是建立在他们的认知基础上的。
（３）通过实验，感知发声的根本原因。提出猜想后，让学生利用实验材料来验证猜想，在“放”的基础上集中思维，把观察的焦点放在物体发声时的现象与变化上，从个别到一般归纳出物体发声时的规律，初步感知声音是由物体振动产生。实验后仍然有部分学生有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，作的本身，而不针对这一问题，我加了一个环节：让学生用一个比较科学的词来概括总结这些现象。通过小组讨论交流后得出一个词“振动”。统一意见后我又让学生用一句话概括“声音是怎样产生的”，这时让学生讨论交流，后让学 ……此处隐藏13798个字……画一张
4、pwerpint一份
说教法、学法：
为了达到音乐治疗的目的，本课运用了多种与音乐有关的活动形式有关的教学手段，如听、唱、演奏、音乐创作、音乐与其他艺术等等各种活动，而不是只是听听音乐。教学时我针对学生好奇、好动、思维活跃等特点，遵循直观性、启发性原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在快乐中学习，为了提高他们的主导作用，还特地加入了绘画着一新元素环节，力求更好的让学生积极参与，起主动求学的目的。整个教学过程重点采用引导法、听唱法、情境教学等方法。
说教学思路：
通过学唱歌曲和各种音乐活动，让同学们体验春天，以“春天”为前提，让学生在认识春天过程的时候，带动出愉悦、欢快的气氛，让他们即了解到春天的同时，又可以让他们感受到春天带给他们的欢乐。让他们喜欢上春天，喜欢上大自然，喜欢生活。体验人与自然的亲密关系，最终达到快乐歌唱、快乐学习。
教学思路可以分为以下四个环节：
1、组织教学——聆听春天，激发学习兴趣
2、创设情境——绘画春天，导入新课。
3、愉快演唱——表现春天，学习歌曲和节奏。
4、表演歌曲——舞动春天，巩固学习。
下面我就这五个环节作一些具体说明：
教学思路之一：组织教学，在组织教学这一环节中我带领学生们在欢快的音乐声中律动进入教室，面带笑容与学生唱问好歌，以此来创设“音乐课堂”的氛围，激发学生参与学习音乐的兴趣与热情。轻松的心情来上音乐课。
教学思路之二：创设情境——老师又以谈话的方式对学生提问，“同学们，你们知道一年有几个季节啊？现在是什么季节……？，春天是怎么的？……”。让学生带着疑问来进行听音乐、看图片，导入新课。在听的过程中，引导学生进行幻想，自由地联想下春天，和他们心中的春天。（可在想象的过程中加点气氛，例如让他们闭上眼睛，听着音乐，老师在旁边喷出空气清新剂，引导他们在春天的幻想世界里。）然后，让他们用自己的语言来说出春天的情景，老师也引导他们表达自己心中的春天。然后让学生协助老师一同绘画出春天，再一次激发他们的热爱春天的情感。
教学思路之三：愉快演唱——演唱歌曲，学习节奏。
步骤一：演唱歌曲《春天天气真好》。随后引导提问：“春天天气这么好，你们最做什么啊？”引导学生说出“郊游”。然后播发以前去郊游的图片，导入新授。
步骤二：带领学生演唱歌曲《郊游》，分析歌曲的节奏，出示节奏图。
步骤三：利用对歌曲的分析，让学生打出两种节奏，教师逐句教唱歌曲，并在教唱歌曲中讲解节奏运用。
设计意图：通过不同的节奏表现方式，来对歌曲起不同效果和感受，并在演唱中加强练习，达到学会并掌握的目的。接受音乐的快乐。
通过设计情境，加深学生对歌曲的理解，指导学生带着快乐的心情，运用甜美、富有弹性的声音演唱歌曲。这样的设计不仅可以使学生在潜移默化中轻松地掌握教学内容，而且记忆尤新，解决难点部分。
教学思路之四：
表演歌曲——舞动春天，巩固学习。学生熟悉歌曲和节奏后，与学生进行律动表演，激发学生学习歌曲的兴趣，让学生投入快乐的音乐学习当中。将班级围成一个圆圈，让他们代入去春游的角色里，边听音乐，边节奏，创造出春游的情景。进一步充分调动和发挥学生的积极性，使之主动参与创造性的学习，寓快乐教育于音乐活动之中。
说扩展延伸：
在课堂拓展延伸中，我引导学生说一说：同学们，春天是怎么的？你们心中的春天又是怎样的？你们热爱春天吗？
说课堂小结：
同学们，春天是如此美丽，我们应该更加爱护身边的一草一木，不要随意摘花，捕捉小动物，我们是大自然的主人，应该以身作则保护好它。老师希望你们能把这份热爱大自然和热爱生活的心带出这个教室，去告诉你们身边的朋友，也让他们保护好我们的大自然。
本课设计，是依据高天的《音乐治疗学导论》————音乐治疗是运用一切与音乐有关的活动形式作为手段，如听、唱、演奏、音乐创作、音乐与其他艺术等等各种活动，而不是只是听听音乐。通过各种音乐活动为学生创设一种生动、直观的教学情景，通过看、听、说、绘、奏、唱、舞等手段，特别是加入了绘画环节，是一中新的表现手法，充分调动学生的兴趣和积极性，主动地参与其中。充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式，使学生会学、乐学、敢学，将学生自主学习与创新意识的培养落到了实处。
说课稿 篇8今天我说课的内容是大班的社会活动《走进春天》。
因为今天要参加园说课活动，按领导要求我设计开展了大班社会活动《走进春天》。
在设计活动时，我根据我班幼儿的实际情况对活动预设的目标有两个。其一，让幼儿体验环境污染给我们生活所带来的影响，知道乱扔垃圾会污染环境，危害健康。其二，激发幼儿对自己生存环境的热爱情感，萌生其初步的环保意识。
本活动的重难点是让幼儿知道环境污染对我们生活所带来的影响。
在活动前我准备了三段录像：一段是柳树发芽，万物生长，一片生机勃勃的春天景象;另一段是我们美丽的环境被污染的景象;还是一段是人们随手乱扔垃圾对环境造成污染的录像。在活动前我还对幼儿进行了环境污染知识经验的储备。
在活动开始的环节，我首先让幼儿观看一段春天环境优美的录像，引导幼儿感受春天的美，环境的怡人。紧接着我又让幼儿观看第二段录像：我们美丽的环境被污染的景象。在这一环节中，我通过让幼儿观看两段环境鲜明对比的录像，让幼儿更直观地了解环境被污染的状况。同时我再引导幼儿谈话：这些垃圾是从哪里来的，为什么这些地方总是有垃圾?
随着问题的提出，活动也进入到了第二部分。这一部分是本活动的重难点，此部分又分为两个环节，第一环节是接着第一部分提出的问题进行谈话环节。在幼儿进行谈话后，让幼儿观看人们随手乱扔垃圾场景的录像，在这环节中，我采取谈话与观看录像相结合的手法，让幼儿清晰的理解了人们随手乱扔垃圾，不爱护卫生对美丽环境所造成的环境污染，同时也初步萌发了幼儿的环保意识。在处理第二环节时，我主要采取了幼儿讨论的方式，通过幼儿讨论两个问题：“平时，你还发现了什么地方受到了污染?”“这些污染的环境对我们有什么危害?”帮助幼儿感知环境污染对我们生活所带来的影响。在这一环节中就要运用到幼儿对环境污染的大量知识储备经验。
在设计活动的第三部分时，我设置了“小小回收站”，请幼儿将在班上或户外所发现的垃圾捡到“小小回收站”中。在这一环节中，通过幼儿的实际行动来保卫我们的生活环境，这样不仅让幼儿萌发了环保意识，更有了环保行动。最后再一次播放美丽的春天的录像，让幼儿知道通过我们的努力，美丽的春天又回来了。纲要中指出：社会领域的教育是具有潜移默化的特点。幼儿的社会态度，应渗透在多种活动和日常生活的各个环节中。同时也指出要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。所以我设计延伸活动，请幼儿到社区中去，到户外环境中去，帮忙捡垃圾，并对造成环境污染的人们进行劝说，这样活动就更有意义。
