春风的说课稿
作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的春风的说课稿，希望能够帮助到大家。
春风的说课稿1活动目标：
1、引导幼儿欣赏散文诗，感受散文诗优美的意境。
2、体验春风的特点，理解词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
3、在感受散文诗的基础上，启发幼儿尝试仿编散文诗。
重点：欣赏感受散文诗优美的意境，体验春风的特点。
难点：在感受散文诗的基础上，启发幼儿尝试仿编散文诗。
活动准备：PPT、音乐磁带、录音机。
活动过程
设计意图
一、激发兴趣，引出课题。
师：小朋友，春天到了，春风吹来了，我们一起去放风筝吧！（一起做放风筝的动作进教室。）
提问：是谁让风筝飞上天的？春风在哪里？
二、欣赏散文诗。
1、老师有感情地朗诵散文诗。提问：春风到底在哪里呢？
2、出示PPT，分段欣赏。
（1）出示PPT，欣赏第一部分。提问：
A、春风在哪里？树儿是怎么说的？理解：“翩翩起舞”启发幼儿用动作表现。（谁来表演一下）
B、春风在哪里？花儿是怎么说的？理解：“频频点头”引导幼儿用动作表现。
C、春风在哪里？草儿又是怎么说的？草儿是怎样轻轻晃动的？（用动作表现）
（2）出示PPT，欣赏第二部分。提问：
A、是啊，春风就在我们身边，那么它还给我们带来了什么呢？我们一起再来听仔细听听。（理解第二段诗歌的内容）
B、春风还能给我们带来什么呢？
3、结合课件，教师有感情的朗诵诗歌，幼儿再次欣赏，感受诗歌的美。（现在我们再来听听这首优美的诗歌。）
三、尝试仿编诗歌。
1、春风还会吹到哪里呢？（幼儿自由回答）
2、引导幼儿根据诗歌的句式进行仿编。选择其中三位幼儿仿编的诗句，编成一首新的诗歌。
5、哇，你们可真了不起，都是小诗人了，让我们一起到外面仔细找找春风它还会在哪里？编更多的诗句吧！
以游戏“放风筝”导入，不仅激发了幼儿浓厚的兴趣，同时也把所蕴的情感基调“春风”渲染。
完整欣赏，使幼儿能在头脑中形成散文诗的“纲”。
PPT的运用，引导幼儿利用身体动作动静交替，帮助理解和欣赏，同时又为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。
PPT的运用，再次完整欣赏，使幼儿对散文诗有个完整的把握，达到了视、听、讲的高度统一。
自由仿编，拓展幼儿的想象力，从自身感受来进一步感知春风的特点。
春风的说课稿2各位评委大家下午好！今天我说课的内容是小班语言活动《春风》，这个活动是根据江苏少儿出版社《幼儿园综合活动课程》中小班下学期，主题三《春天真美丽》来选的。
一、说教材
（一）教材内容分析：
春天是万物复苏的季节、是播种的季节。在这春暖花开的时节， 我带着我们小班的孩子们来到花园里、操场上、田野里……让孩子们通过观察、触摸，与大自然进行零距离的接触，让他们在大自然的怀抱中尽情感受春天的美。为了让孩子们进一步了解春天的特征，感受美丽的春景，我设计了《春风》这一活动。这首儿歌节奏明快清新、音韵和谐、朗朗上口，并以拟人、排比的句式将春天的勃勃生机展现在幼儿面前，从而激发幼儿观察大自然的兴趣，培养幼儿热爱大自然的美好情感。
（二）幼儿现状分析：
小班幼儿年龄小，经过一学期的语言学习，语言表达能力有了一定的提高，但思维能力仍处于低级阶段，而幼儿可以通过学习儿歌中的词语，并在创编儿歌时总结原有经验、扩大知识面，从而使孩子的语言更形象，把动物及事物等特征描述的更准确。
（三）目标定位：
1、语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观，这首儿歌用简单通俗的语言描述了春天的自然景物，幼儿只有理解了作品内容，感受到了儿歌的美，才能在感情上产生共鸣从而喜欢春天。
2、《纲要》提出：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。这尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。”根据这一要求，创设一个能使他们想说、敢说的语言环境，引导幼儿大胆地表达。
对小班幼儿而言，“春天”这一主题的教育教学活动的主要目标并不是关于春天的种种知识，而是引导他们学习关注自然界的变化，感知春天特有的美丽景象。所以在本次活动中我制定了这样的目标：
（1）欣赏儿歌，感受春天的美丽，初步认识春天的特征。（知识目标）
（2）初步学会用适当的词语更换儿歌中的词语。（技能目标）
（3）通过学习，喜欢春天的景物。（情感目标）
（四）活动重点、难点的确定和解决。
1、活动重点：理解儿歌内容，明白“吹绿、吹红”的意思。“绿、红”既是表示颜色的词，又写出了柳树，桃花在春天生长的特点。而我让幼儿通过看图来学习儿歌，并通过讨论思考发挥自己的想象能力及语言表达的能力。
2、活动难点：能按儿歌的结构学会仿编儿歌，拓展思维。
3、突破重难点方法：通过图片来引导幼儿学会儿歌，分部理解儿歌内容。由独自的想象到互相讨论拓展自己的思维能力。
（五）活动准备：
《春天》的音乐背景，关于春天的风景图，及关于儿歌的课件
二、说教法
结合语言活动自身的特点，依据纲要的精神，我主要运用了欣赏感知法和模仿教学法。
第一种是欣赏感知法，就是教师通过图片展示、表演和朗诵等形式，引导幼儿充分的感知理解儿歌。根据小班幼儿心理、年龄特征和为幼儿提供正确规范、和谐温馨的语言环境等特点，我运用了欣赏感知法。首先我利用图片，充分调动了幼儿参与活动的积极性，集中了幼儿的注意力。随着边表演边说儿歌，把幼儿带进了一个有趣的语言环境，实现了教育的感染功能。其次在教授儿歌的时候，教师的规范性朗诵示范，幼儿的再次完整欣赏，为教育目标的实现奠定了坚实的基础。
第二种模仿教学法，活动中教师引导幼儿通过观察儿歌的内容结构、使幼儿对学习产生共鸣，在幼儿自由积极的获取知识的同时，教师运用激励性的语言，从而提高自己的思维能力，语言发展能力。
三、说学法
幼儿是活动的主体，在活动中，我本着“让幼儿成为学习的主人”的理念，使幼儿在轻松、愉快的活动氛围，掌握活动的重、难点，在本次活动中，幼儿主要运用以下学习方法：
观察法：幼儿通过观察图片，直接感知儿歌的内容。
提问法：引导性的互动提问，鼓励幼儿将所看到 ……此处隐藏14592个字……>2、初读课文，整体感知
阅读理解要从整体入手，初步感知课文内容。这一环节有利于学生的整体把握，同时要求学生把字音读准确，为后文整体识记生字做准备。
3、集中识字
这是一个集中识字的单元，通过母体字“肖”引出一系列带有肖的生字，教会学生触类旁通，成批识字。同时总结规律，让学生掌握识字方法，以便在以后的学习中，能自主识字。在识字过程中开展游戏，又让枯燥的识字过程变得趣味化，寓教于乐，学生更喜欢。
4、细读课文，品味欣赏
静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来。加之带着生活体验去读的话，就变成了画--变成了动态的画，变成了充满生命活力的画。这首诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。通过多层次、多形式的朗读，体会诗歌所描绘的景色，以达到以读代讲的目的。
走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣是语文课追求的目标。学生想像丰富，不仅仅在应用语言，实践语言，更是在滋润心灵，憧憬未来，创造生活。
春风的说课稿10尊敬的各位评委专家，你们好！今天我说课的题目是《春风》,下面我将从教材、教法、学法、教学过程板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点、教材地位及作用
《春风》是北师大版版七年级语文下册第二单元的第二篇主读课文。该单元以“斑斓春色”为主题。新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此确立的单元目标是要注重诵读，感受作者融会在景物之中的深沉的情感，要从品味优美的语言入手，同时要能感受景物特点。
《春风》是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比。对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、”的语言把自己对北国春风别样的体会，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力。歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。 第二点、教学目标与重难点
结合单元要求和本课特点，依据新课标要求，我确立了以下教学
目标：
知识和能力目标：
1、理解、积累文中重点词语。
2、比较北国春风与南国春风的不同，认识对比、欲扬先抑的手法。
3、品味本课精彩的字句。
过程和方法目标：
1、重视对课文的诵读，通过有感情的诵读将学生带入课文的情境。
2、分组合作学习，帮助学生解决学习中的重点、难点，培养学生探究的习惯。
情感态度价值目标：通过领略本文自然景物的美，热爱自然、热爱生活。
教学重点：
1、对比和欲扬先抑的写作手法。
2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。
教学难点：品析重点句子，感受作者独特的情感。
教学时数：两课时。本节课是第一课时，多媒体教学。
二、说教法
教具准备：多媒体课件、投影
1、采用情景教学法。利用多媒体营造出直观、形象、自然的春
天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、采用朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，做到以读代讲，让学生在读中学，学中悟。把学习的主动权充分还给学生，让学生成为学习得主人，这样能更好地激发学生的积极性。
3、采用探究讨论教学法。让学生分组讨论探究文中的重点和难点，充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。特别是本文的对比和欲扬先抑的写作手法。让学生深刻体会，以便更好地运用到写作中去。
四、说学法
采取自主、合作、探究的学习方式。在听课文朗读录音的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
（一）导入新课。，美好的春天总让人情思飞动，浮想联翩。同学们，你们脑海中的春天是怎样的？春风给你一种什么样的感觉？（生发言，之后出示几张春景图片）
今天我们一起去感受一下林斤澜笔下的春风。（出示课题作者）（出示教学目标）
（此导语以师生对话的方式展开，调动学生已有的生活体验，消除学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。）
（二）简介作家
林斤澜是当代的作家，作品以短篇小说居多，讲究构思立意，别具一格，林斤澜是南方人，建国以后在北京工作生活。
（三）读《春风》，品语言。
1、听读课文
（1）注意课文中的生字词
（2）仔细听朗读录音，注意朗读的语音、语速、语调、情感等，听读后选择自认为最有把握读好的段落，模仿朗读。
2、初读课文
自主学习以下问题
（1）作者的笔下描写了哪儿的春风？
（2）作者在文中表达了一种什么情感，在文中找出最能表达作者情感的一个句子。
（3）作者为什么一开始不写自己喜欢北国之春?这样写有什么好处?
（该环节以读为主，使学生对文中所描绘的“春风”有个总体印象，初步感知全文。）
3、再读课文 讨论：
4北国春风来临后自然界有什么变化？
5找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。思考作者是从哪些方面来描写北方的春风的。 6“一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数针扎。”
7“轰的一声，是哪里的冰河开裂吧；嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”
4、比较探究
概括江南的春风与北国的春风的特点。温暖轻柔和悦，粗犷豪放猛烈迅疾强劲有力。你喜欢江南的春风还是北国的春风？
（四）体会对比、欲扬先抑的写法
学生四人小组合作探究，品表现手法。
提问：作者为什么能把北国的春风描写得如此生动形象，把对北国春风的怀恋和赞美抒写得淋漓尽致？
小结：在这篇文章作者抓住江南春风的怡人轻柔和北国春风的豪迈粗犷用江南的春风同北国的春风作对比，突出北国春风粗犷豪放猛烈迅疾强劲有力对北方的春风先抑后扬，要想理解这一手法，让学生体会。用富有表现力的词句歌颂了北国春风表达了对带来春天的北国春风的无限怀念和赞美之情。
