有关高三作文集合7篇
在日常学习、工作和生活中,大家都接触过作文吧,作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么一般作文是怎么写的呢?以下是小编帮大家整理的高三作文7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
高三作文 篇1
假如我今生无缘遇到你
就让我永远感到恨不相逢
我念念不忘
让我醒时梦中带着这悲哀的苦痛
——泰戈尔
我曾用笔,在哪个不眠的夏夜,信笔写下双燕来时,陌上相逢否?缭乱春愁如柳絮,依依梦里无寻处。四周的一切仿佛凝滞了,虽然柳絮的飞舞,但那颗心缭乱的跳动。用缓促不一的心跳仿佛充斥了整个房间,有仿佛只属于我自己。我知道,那是一般的喜,一般的忧淅淅沥沥的雨季在我的心头弥散开来,不曾有约,又好像早已注定。记得你清秀的面影如夜雨般触动着我的心弦,有所期待,有所慌乱。期待,是盼着你来捻动那根希望的弦;慌乱,是怕你懂得,我却不知如何应和。
一场相逢,让我不禁吟咏:邂逅相遇,适我愿兮。邂逅一个人,也许只需要一瞬,在那逝去的日子里,不知有多少人为之等候,不知有多少故事为之停留。只惊鸿一瞥,便定格成永恒。一切都是纯白的模样,没有佳人何处的寻觅,没有求之不得的辗转。一颗名为相思的种子在心底安然萌发,以心事做土,以期望做水。虽然隐秘却长势青葱,它伸出的每一枝藤蔓都吸附在我心底的柔软,每一片新叶都在朦胧的银幕下凝结着晶莹的露珠,晨风下映射出你梦幻般的面影。我却徒劳想把这泡影带回现实。对你的情愫让我在梦的悲哀里依洄,虽是虚幻,却悲哀的真切。
遇见,或许是崔护扣开柴门时的一见倾心,还未来得及诉说,便匆匆别过。一年之后带着心事和期待故地重游。只见柴门紧锁,伤心题下:人面至今何处去?桃花依旧笑春风。春风吹过,桃花依旧,门外人如故,只是门内粉面不再。黯然转身,总以为今生不见,肠中辗转又与何人诉说?
也许是吧?当你不能够拥有时你唯一可以做的就是令自己不要忘记。
也许有些人相遇是为了更好的告别,虽然我们缘很短,但也有过一回。
也许你走过长长的回廊,我本不该停留。也许,你本不该回头……
高三作文 篇2
高三,我们在自己心中安一扇门,将自己反锁,然后把钥匙吞掉,静静地在房间中等待涅盘……
高三与单人房
有一扇钢铁窗,很多纸张,经常在傍晚十分看见有灯光,另外被独自隔开的地方,那里就是高三。以前总是对大家描述的惨淡高三不以为然,认为高三到底还是学习的另一个阶段,除此与生活没有什么两样。而如今,我真的成为了高三学子,才明白那里虽然聚集着有相同梦想的人,但却是一间单人房。
高考,除了自己努力以外,没有人可以帮忙,因此,当我们各自进入了“单人房”后,我们为自己打了一把锁,锁住了自己与高三。
高三作文 篇3
一直把哭泣当作是发泄悲痛的最没出息的方式。可是,当眼泪决了堤,才发现有很多事情都是我们无能为力的,而能做的只是好好哭一场。常常会害怕,会担心哪天会连眼泪都干涸了。也许人类本身就是脆弱的动物,不然又怎么会有眼泪呢。
清晨迎着月光骑着单车,可以感受到立春时节夹杂着那一丝的余寒,水气弥漫渐渐氤氲开来,一路歌唱着去学校。歌唱,是为了给自已营造一个好的开始。在学校那太多的作业和压力会压得我透不过气,只好用这种方式来放松自已。一路上除了赶着去学校的单车和学生,只有少许带着倦意的人拖着长长的步子在街上稀疏的慢走着。在昏黄的灯光下,整个城市弥漫着一种压抑的气息,这个城市像隐匿了什么伤痛一样散发着淡伤。
阴历11月19日,意味着我成年了,从一个什么都不懂的小屁孩长成了一个亭亭玉立的大姑娘,也意味着我该为我所作出的每一决定承担责任了。这对我来说是一件沉重的事,于是,我恐慌了,也学会了妥协。妥协,该受叛逆者鄙视吧!也许人所谓的长大就是学会妥协,因为妥协本身就是一种承受,比如,妥协着去做自已不喜欢做的事就要承受做它的烦恼和苦痛。
带着成年的面孔,在皮囊下裹着的却是和幼年一样的骨架和脆弱的心灵。是这个社会让成年的时间提前了,还是人的心灵减慢了成长的速度?也许我并不想知道,只是好奇一个拥有大人的脸孔,孩子的内心的人作出的决定在别人自来是什么样的。十八岁还可以是孩子么?是不是该打算自已将来了?可是,我只是想说,太阳很大,我却自不清前面的路,路很多,却也不知道往哪走。
十八岁的我依旧是背着月光骑着单车一路惆怅的回家。十八岁的我本该勇敢的选择,可是我害怕了。害怕像老师说的那样--高考后一个人蹲在家里,害怕考不上好大学就没有很好的生活,不能幸福的过日子。害怕是因为看不到希望,是因为微小的勇气不足以让我坚持下去。
知道还孩子最怕什么么?是忘了回家的路,也找不不到妈妈。只能望着来来往往的陌生的人群,满心是恐慌,仿佛被世界遗弃了。可是,他们还可以哭还可以喊,而我却不能,因为我已经成年了,因为如果我大声的哭泣别人会指着我的鼻子骂,“真堕落,没有出息。”就是这样。所以我不能。
当阴霾笼空,乌云盖顶的时候,眼泪终于还是落了下来,而且一发不可收拾。十八岁的我原来什么都做不了。
高三作文 篇4
尊敬的各位评委老师:
你们好!
我今天说的课题是〈〈读写结合说真话,抒真情〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计:
一、 说教材。
为了更好的引导学生,让学生关注生活,关注社会,达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料:《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的基础上,让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争,你能说些什么,又由此想到了什么。仁者见仁,智者见智。因为生活是写作的第一源泉,有了这样的生活素材,我相信学生一定能够写出好的文章。
本节课的训练重点就是让学生说真话,抒真情。
二、 说教法。
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:
1、 谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创造激情。
2、 分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅说欲言。
3、 巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。
三、 说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:
1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨,把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。个人自改后,分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流,提高他们鉴析文章的能力。
4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨,共同提高。
四、 说教学过程
(一)与学生谈话,增进师生的感情,并导入新课。导入语:街头巷尾,茶余饭后我们听到最多的是什么?我们全世界人民都在关注着什么?那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻,那残酷的战争还在继续着,那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争,你想说些什么,或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。
(二)发放材料,阅读材料。
(三)小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组,可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。
(四)讨论:
1、你对美国和伊拉克这两个国家知多少。(个人想,小组讨论)
2、你对海湾战争知多少。(个人想,小组讨论)
(幻灯片)展示第一次海湾战争、这次海湾战争及与之相关的图片和内容。尤其是在医院里的悲惨一幕。
(三)作文片断练习。
(四)快速修改;
1、个人改。学生完文之后,自我修改。
2、个人修改完毕,让学生讨论;什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。
3、小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方,小组内部可以进行讨论,如果还不能确定,小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。
4、集体评改:由学生自由推荐文章共同评改。(文章内容通过幻灯片展示)让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目,构思立意,语言表达等方面归纳。
(五)由学生自己总结,本节课的收获。
(六)板书设计: 走近海湾
题目新颖的:
构思立意好的`:
创新的:
语言表达美的:
高三作文 篇5
看风华老去,失意之中,一些记忆,一些叹息,都总将成为岁月的年轮,而铭刻在那一份无言之中。
——题记
无言,这份沧桑!
眼看着,年就要过完了,那渐走渐远的烟火,还有那稀疏的爆竹声,依稀之中,有些伤感轻轻袭来。
不想回首,可一转身,却邂逅了一些往昔的风景,这一段生命的历程,就这样,不知不觉的就走过了,留下的,记住的,都成了回忆。
一场雪走了,一杯茶凉了,自己默默的坐在窗前,有思考,有感叹,无奈之时,将自己深深的埋在那些泛着墨香的文字里。
总以为,能在文字里忘却了红尘的烟火,总以为能在温香的文字里找到心灵的慰藉,可提起笔,却无言。
笔悬在空中,久久的不肯落下,是舍不得这留不住的时光,还是在呼唤着那些美好的光阴重现,不敢回眸,可一切都消逝的无影无终。
有人说,这是节日综合征,这些症状能勾起了自己身心的懒惰,打击了自己上班的积极性,能让自己颓废和失落。
我觉得还是有些道理的,自己现在状态的确是一种思想游离的状态,浑浑噩噩的,激不起一点生活的激情,仿佛生命都开始变得沉重了。
淡然无味,厌倦了一切的追逐,厌倦了这没有生气的生活,只有那点点的沧桑还在滋润着我,让我一个人在年华里慢慢苍老。
半窗的疏影,意味着花开的希望已经不远,可我怎么也快乐不起来,即使,有些微笑也是带着浅浅的苦涩,让人说不出是什么滋味。
而触及内心深处,有一种纠结的情愫在发酵,发酵着沧桑,发酵着孤寂,发酵着渐行渐远的年华。
寂静之中,一生巨大爆竹声响,像一个长长的叹息,那一瞬的火光,又像是一个大大的感叹号,打破了僵硬的格局,而凝滞在空气中的也是渺渺茫茫的苍白。
这样的生活就像是一张无形的网,牢牢的将我罩住,无情而生寒,俨然没有初春的气息,沉默包裹着一颗寂寞的心。
没有激情,没有温度,在我人生的驿站上是一片残垣断壁,还有一个孤独的箫音在荡漾,灰色的长亭,远去的岁月,空濛之中,慵懒了人生的画卷。
郁郁寡欢,也不免几声长吁短叹,刺破肌肤的空虚,让一个人坐在那里黯然神伤,感怀时光走的太快。
有些时候,当人们走在岁月的边缘,免不了有些迷茫,责怪自己,叹息时光,琐碎与狼狈的沦落也是在所难免的,也是风华老去的必然了。
当我们青春不再,当我们摊开双手一无所有的时候,鬓角的几根白发只能让我们无言。
岁月给我们留下的这份沧桑,但愿能让我们的人生更加深刻。
也许,人生的每个阶段都是一个无言的结局,都是一个漂浮在脑海里的感叹和眷恋,静静感受时光的流逝,也让我们懂得该是珍惜时光的时候了。
那么,人生失落之后,我又用什么来代替呢?
感悟着这份沧桑和无语,也许,岁月可以见证一切,只是我们还没有读懂人生。
高三作文 篇6
安德鲁? 马修斯曾说: “一只脚踏扁了紫罗兰,它却把香味留在脚跟上。”花亦如此,人何以堪 。每个人难免有年少轻狂,不知天高地厚的时候,纵使语言态度偏激,孙教授也应悉心教诲,引导郝同学采用正确的方式,而不应采用断绝师生关系的做法。师者也应该有这样一颗仁心。
每个人都有年轻的时候,都有年轻气盛,年少轻狂的时候,孙教授即使是在提醒了一次无效后,也应意识到年轻人的鲜明态度绝非一朝一夕可以迅速改变,而应该多次进行善意的提醒。
钱钟书曾说:“人二十不狂是无志气,三十再狂是无识妄为。”可见,年轻人的狂妄与傲慢,并不一定代表着孙教授所理解的属于治学不谦虚,谈人论事不恭敬的范畴。诚然,郝同学出言不逊,使用污言碎语是非常不敬与不礼貌的,但孙教授应该看到郝同学也有“志”的一面。
韩寒也曾赞美“年少轻狂”是与“虚惊一场”并列的“多么美好的词语”,年轻人独树一帜,个性鲜明,盛气凌人,是每一代人所具有的共同的特点,这恰恰代表了年轻人的独立思考与精研探索的精神,孙教授在这点上,并没有完全理解郝同学。
作为老师,即使学生犯错,也应要有像紫罗兰一样的包容之心,数次教导,反复提醒。孙教授只提醒一次便断绝师生关系的做法,太缺失为人师表的这样一颗仁心了。
古语有云:“一日为师,终身为父。”师徒情深,已绝不仅限于简单的学术相传了,老师的一言一行无不在潜移默化中影响着学生,学生需要从老师身上学的,更应该是为人处世的道理。《诗经?卫风?淇澳》曾记载:“骨曰切,象曰磋,玉曰琢,石曰磨,切磋琢磨,乃成宝器。”学生于老师而言就是这样一块未经打磨的玉石,要历经多次切割打磨,才能成为一块上好的宝玉。若人人都如孙教授这般,发现哪块玉石有一点点瑕疵便弃之不用,那质地再好的玉石也只能是一块石头,世界上便再也不会有美玉了。
年少轻狂,师者仁心。学生狂的是鲲鹏之志,老师用的是包容之心。师者亦应有仁心,断绝师生关系实属不理智的行为。为人师表,应用无私与不厌其烦去引导学生心中的这种火焰,这样才能真正地打造出一块上好的美玉。
高三作文 篇7
色即是空,空即是色。转经筒转啊转,在佛前燃烧的烟雾里,我看到那一段段不属于我的前生记忆。
我以为,经过一次次的轮回,也该忘怀了,明白般若的含义。可是,我其实一直执着于那一团迷雾里,没有走出来。能困住我的,只有爱情。
我每一次从新华书店里走出来,心情都是愉悦的。我有很长一段时间都坚持认为,包括现在也是这样认为,书店是这个世界上最美好最丰富的地方。
它涵盖的,是世界各地思想的精华。我想我以后有了自己的家,一定要有一间自己的书房,时时欣赏,时时更新。无论我心情好坏,无论我孤独与否,它都是陪伴我最长久,最不离不弃的地方。
我现在,甚至难以想象结婚的感觉,难以想象和另一个人一起吃饭一起睡觉朝夕相处的感觉。如果真的有这样一个人出现,我想我们一定是心灵相依的,如果有隔阂,我宁可不要。
我不知道,我为什么会有那么多根深蒂固的质疑的想法。是谁留给我的阴影?总不至于是受电视剧的影响吧。